โรคดิสกราฟีกับโรคดิสเล็กเซีย

ความบกพร่องทางการอ่านและความบกพร่องทางการเขียนทับซ้อนกันในปัญหาการเขียนอย่างไร?

ความบกพร่องทางการอ่าน (Dyslexia) เป็นเรื่องเกี่ยวกับการอ่านเป็นหลัก ผู้ที่มีภาวะนี้อาจมีปัญหาในการออกเสียงคำ อ่านไม่ค่อยคล่อง หรือไม่เข้าใจสิ่งที่อ่าน

ในทางกลับกัน ความบกพร่องทางการเขียน (Dysgraphia) เป็นเรื่องเกี่ยวกับการเขียนเป็นหลัก ซึ่งอาจแสดงออกมาในรูปของลายมือที่ยุ่งเหยิง ปัญหาเรื่องการสะกดคำ หรือความยากลำบากในการถ่ายทอดความคิดลงบนกระดาษ

เหตุผลสำคัญที่สุดที่ทำให้เกิดความสับสนคือ การเขียนต้องใช้ทักษะหลายอย่าง และปัญหาในด้านต่างๆ ที่ต่างกันอาจดูคล้ายกันได้

ตัวอย่างเช่น ทั้งภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียนต่างก็นำไปสู่การสะกดคำที่แย่ได้ เด็กที่มีภาวะพร่องทางการอ่านอาจสะกดคำผิดเพราะมีปัญหาในการเชื่อมโยงเสียงเข้ากับตัวอักษร ส่วนเด็กที่มีภาวะพร่องทางการเขียนอาจสะกดคำผิดเนื่องจากปัญหาเรื่องความจำเกี่ยวกับลำดับตัวอักษรหรือการวางแผนการทำงานของกล้ามเนื้อ (motor planning) ที่จำเป็นในการเขียน

ลองนึกภาพแบบนี้:

• ความบกพร่องทางการอ่าน (Dyslexia): ส่งผลกระทบต่อความสามารถในการประมวลผลภาษาเป็นหลัก โดยเฉพาะในการอ่าน ซึ่งรวมถึงการถอดรหัสคำ ความคล่องแคล่วในการอ่าน และบางครั้งรวมถึงการสะกดคำด้วย สมองจะทำงานได้ยากขึ้นลำบากในการจับคู่เสียงพูดเข้ากับตัวอักษรและคำที่เขียน

• ความบกพร่องทางการเขียน (Dysgraphia): ส่งผลกระทบต่อการกระทำทางกายภาพของการเขียนและกระบวนการทางปัญญาที่เชื่อมโยงโดยตรงกับการแสดงออกทางการเขียนเป็นหลัก ซึ่งอาจเกี่ยวข้องกับทักษะกล้ามเนื้อมัดเล็กในการเขียนลายมือ การสะกดคำ การรวบรวมความคิดเพื่อการเขียน และกลไกในการวางคำลงบนกระดาษ

เจาะลึกกระบวนการเขียน: การเปรียบเทียบแบบเคียงข้างกัน

เหตุใดการควบคุมกล้ามเนื้อมัดเล็กจึงสำคัญต่อการเขียนหนังสือ?

การเขียนหนังสือต้องใช้การควบคุมกล้ามเนื้อมัดเล็กอย่างมาก ซึ่งหมายถึงการใช้กล้ามเนื้อเล็กๆ ในมือและนิ้วมือเพื่อปั้นตัวอักษร

สำหรับบางคน การลงมือเขียนทางกายภาพนี้อาจเป็นอุปสรรคสำคัญ อาจดูเหมือนตัวอักษรที่ยุ่งเหยิง ขนาดที่ไม่แน่นอน หรือคำที่มีระยะห่างบนหน้ากระดาษอย่างแปลกๆ

บางครั้ง มืออาจเกิดอาการเกร็ง ทำให้เขียนได้ยากเป็นเวลานาน ความยากลำบากในเรื่องกลไกทางกายภาพของการเขียนนี้ถือเป็นลักษณะเด่นของภาวะพร่องทางการเขียน

ปัญหาที่พบบ่อยได้แก่:

• การเขียนตัวอักษรที่อ่านไม่ออกหรือไม่สม่ำเสมอ

• การเว้นวรรคระหว่างตัวอักษรและคำได้ไม่ดี

• ปัญหาในการจับดินสอและอาการล้าของมือ

• การผสมผสานระหว่างตัวพิมพ์และตัวเขียนโดยไม่ได้ตั้งใจ

ภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียนส่งผลต่อการสะกดคำต่างกันอย่างไร?

การรวบรวมคำเข้าด้วยกันอย่างถูกต้องบนหน้ากระดาษเกี่ยวข้องกับการรู้กฎของการสะกดคำและการจับคู่เสียงกับตัวอักษร ทั้งภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียนส่งผลต่อการสะกดคำได้ แต่บ่อยครั้งมักมาจากเหตุผลที่ต่างกัน

สำหรับภาวะพร่องทางการอ่าน ความท้าทายอาจเกิดจากความลำบากในการประมวลผลเสียงในคำหรือการจำรูปแบบการสะกดที่พบบ่อย สำหรับภาวะพร่องทางการเขียน ปัญหาการสะกดคำอาจมีความเกี่ยวข้องกับการออกแรงเขียนตัวอักษรตามลำดับที่ถูกต้องมากกว่า หรืออาจเป็นความลำบากทั่วไปในการประมวลผลอักขระ (orthographic processing) ซึ่งส่งผลต่อทั้งการอ่านและการเขียน

ความท้าทายทางปัญญาในการแสดงความคิดผ่านการเขียนคืออะไร?

นอกเหนือจากการเขียนลายมือและการสะกดคำ การเขียนยังเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบความคิด การจัดโครงสร้างประโยค และการสื่อสารไอเดียอย่างชัดเจน นี่คือจุดที่แง่มุมทางปัญญาของการเขียนเข้ามามีบทบาท

ผู้ที่มีภาวะพร่องทางการอ่านอาจลำบากในการจัดระเบียบความคิดเนื่องจากความท้าทายในการประมวลผลภาษา ในขณะที่ผู้ที่มีภาวะพร่องทางการเขียนอาจพบว่ายากที่จะถ่ายทอดความคิดลงบนกระดาษเนื่องจากความพยายามที่ต้องใช้ในการลงมือเขียน การต่อสู้เพื่อแปลความคิดออกมาเป็นข้อความที่เชื่อมโยงกันอาจเป็นอุปสรรคสำคัญต่อความสำเร็จทางการศึกษา

ต้นกำเนิดจากสมองของความท้าทายเหล่านี้คืออะไร?

อาจเป็นเรื่องน่าสับสนเมื่อเด็กมีปัญหาเรื่องการเขียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียนมักถูกเหมารวมเข้าด้วยกัน แต่เมื่อเราดูสิ่งที่เกิดขึ้นในสมอง เราจะเห็นว่าจริงๆ แล้วพวกมันค่อนข้างแตกต่างกัน

ต้นกำเนิดทางสัทวิทยาของปัญหาการเขียนในภาวะพร่องทางการอ่านคืออะไร?

สำหรับผู้ที่มีภาวะพร่องทางการอ่าน ความยากลำบากในการเขียนมักเกิดจาก การประมวลผลทางสัทวิทยา (phonological processing) ซึ่งหมายความว่าอาจมีปัญหาในการเชื่อมโยงเสียงกับตัวอักษรและการเข้าใจโครงสร้างของคำพูด เมื่อพูดถึงการเขียน ปัญหานี้อาจแสดงออกมาในรูปแบบของข้อผิดพลาดในการสะกดคำ แม้แต่คำทั่วไป และการพยายามออกเสียงคำให้ถูกต้องเมื่อพยายามจะเขียนคำนั้นออกมา

การศึกษาการสร้างภาพสมอง ฐานประสาทวิทยา ได้ชี้ให้เห็นถึงความแตกต่างในการทำงานของบางพื้นที่ในสมองซีกซ้าย ซึ่งมีความสำคัญต่อการประมวลผลภาษา ความแตกต่างในการประมวลผลเหล่านี้สามารถส่งผลกระทบต่อทั้งการอ่านและการสะกดคำ

ภูมิภาคใดของสมองที่เชื่อมโยงกับความท้าทายด้านการสั่งการในภาวะพร่องทางการเขียน?

ในทางกลับกัน ภาวะพร่องทางการเขียนมีความเชื่อมโยงโดยตรงกับทักษะการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับการเขียนและการจัดการพื้นที่ของตัวอักษรและคำบนหน้ากระดาษ

งานวิจัยบ่งชี้ว่าพื้นที่ในสมองที่เกี่ยวข้องกับ การวางแผนและการปฏิบัติการด้านการสั่งการ รวมถึง การประมวลผลด้านมิติสัมพันธ์ทางสายตา อาจมีฟังก์ชันการทำงานที่แตกต่างไปในบุคคลที่มีภาวะพร่องทางการเขียน สิ่งนี้สามารถนำไปสู่ลายมือที่อ่านยาก แม้ว่าบุคคลนั้นจะรู้วิธีสะกดคำก็ตาม บางครั้งความยากลำบากอยู่ที่การแปลความคิดเป็นภาษาเขียน ซึ่งเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางปัญญาที่แตกต่างไปจากการสะกดคำหรือการเขียนลายมือเพียงอย่างเดียว

แม้ว่าทั้งสองภาวะจะส่งผลกระทบต่อผลผลิตทางการเขียน แต่สาเหตุที่แท้จริงจากฟังก์ชันสมองนั้นแตกต่างกัน ซึ่งมีอิทธิพลต่อความท้าทายเฉพาะที่บุคคลต้องเผชิญ

ความท้าทายอะไรเกิดขึ้นเมื่อพบทั้งสองภาวะร่วมกัน?

ไม่ใช่เรื่องแปลกที่ภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียนจะปรากฏขึ้นพร้อมกัน ลองนึกภาพเหมือนกับการมีความท้าทายสองอย่างที่ต่างกัน ซึ่งทำให้งานที่โรงเรียน โดยเฉพาะสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการอ่านและการเขียน ให้ความรู้สึกยากขึ้นเป็นพิเศษ เมื่อมีทั้งสองภาวะอยู่ด้วยกัน ความยากลำบากก็จะทวีคูณ ทำให้บุคคลนั้นก้าวตามคนอื่นได้ยากขึ้น

เหตุใดจึงยากที่จะแยกแยะระหว่างภาวะที่เกิดขึ้นร่วมกันเหล่านี้?

ความทับซ้อนของอาการ โดยเฉพาะเรื่องการสะกดคำและการแสดงออกทางการเขียน บางครั้งอาจทำให้ยากที่จะระบุว่าภาวะทางสมองตัวใดที่เป็นต้นเหตุของความลำบากเรื่องใด

ตัวอย่างเช่น การสะกดคำที่ไม่ดีอาจเป็นเอกลักษณ์ของภาวะพร่องทางการอ่านเนื่องจากปัญหาการประมวลผลทางสัทวิทยา แต่ก็เป็นปัญหาที่พบบ่อยในภาวะพร่องทางการเขียนเช่นกัน โดยมีสาเหตุมาจากความลำบากในเรื่องความจำเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวสำหรับลำดับตัวอักษรหรือการจัดการด้านมิติสัมพันธ์ทางสายตา

ภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียนที่เกิดร่วมกันสามารถพรางอาการกันและกันได้อย่างไร?

บางครั้งภาวะหนึ่งอาจทำให้อีกภาวะดูรุนแรงน้อยลง หรืออาจทำให้อาการซับซ้อนขึ้น

ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่มีภาวะพร่องทางการอ่านอาจลำบากในการสะกดคำ แต่ถ้าพวกเขามีภาวะพร่องทางการเขียนด้วย ลายมือของพวกเขาอาจจะแย่มากจนอ่านสิ่งที่พยายามสะกดไม่ออกเลย สิ่งนี้อาจทำให้นักการศึกษาหรือผู้ปกครองมุ่งความสนใจไปที่ปัญหาลายมือเพียงอย่างเดียว โดยมองข้ามความท้าทายในการอ่านและการประมวลผลภาษาที่เป็นพื้นฐานของภาวะพร่องทางการอ่านไป

ในทางตรงกันข้าม นักเรียนที่มีภาวะพร่องทางการเขียนอาจมีความคิดที่ชัดเจนแต่ลำบากในการถ่ายทอดลงกระดาษเนื่องจากปัญหาการควบคุมกล้ามเนื้อหรือความลำบากในการจัดระบบ หากทักษะการอ่านของยังดีอยู่ พวกเขาอาจจะอ่านคำสั่งและเข้าใจแนวคิดต่างๆ ได้ แต่ผลงานที่เขียนออกมาอาจไม่สะท้อนถึงความเข้าใจที่แท้จริง ซึ่งอาจนำไปสู่การประเมินความสามารถทางปัญญาที่ต่ำกว่าความเป็นจริง

นี่คือภาพรวมของคุณลักษณะทั่วไปบางประการที่อาจได้รับผลกระทบเมื่อมีทั้งสองภาวะ:

• ความคล่องแคล่วในการอ่าน: แม้ว่าภาวะพร่องทางการอ่านจะเป็นตัวขับเคลื่อนหลักของปัญหาการอ่าน แต่ความพยายามที่ต้องใช้ในการเขียนในภาวะพร่องทางการเขียนก็สามารถทำให้งานอ่านช้าลงได้ เนื่องจากสมองกำลังจัดการกับกระบวนการที่ต้องใช้พลังงานสูงหลายอย่างพร้อมกัน

• การสะกดคำ: นี่คือปัญหาที่พบบ่อยสำหรับทั้งสองภาวะ ภาวะพร่องทางการอ่านส่งผลต่อความสามารถในการเชื่อมโยงเสียงกับตัวอักษร ในขณะที่ภาวะพร่องทางการเขียนส่งผลต่อความจำของลำดับตัวอักษรและการวางแผนการกล้ามเนื้อที่จำเป็นในการเขียนให้ถูกต้อง

• การแสดงออกทางการเขียน: นี่เป็นจุดที่เห็นการเกิดร่วมกันได้ชัดเจนที่สุด ความท้าทายในการจัดระเบียบความคิด โครงสร้างประโยค ไวยากรณ์ และการลงมือเขียนทางกายภาพ ทั้งหมดนี้ล้วนปรากฏขึ้น ทำให้เกิดอุปสรรคสำคัญสำหรับภารกิจทางวิชาการ

• ความจำขณะทำงาน (Working Memory): ทั้งสองภาวะมักเกี่ยวข้องกับความท้าทายด้านความจำขณะทำงาน สิ่งนี้หมายความว่าการเก็บข้อมูลไว้ในใจเพื่อทำงานให้เสร็จ เช่น การจำโครงสร้างประโยคในขณะที่พยายามเขียนตัวอักษรให้อ่านออกไปพร้อมๆ กัน จะกลายเป็นเรื่องที่ยากขึ้นมาก

กลยุทธ์การสนับสนุนหลักสำหรับแต่ละภาวะคืออะไร?

แนวทางการจัดการเรียนการสอนแตกต่างกันอย่างไรสำหรับภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียน?

สำหรับภาวะพร่องทางการอ่าน จุดเน้นมักจะเป็นการปรับปรุงการอ่านและการประมวลผลภาษา ซึ่งอาจรวมถึงโปรแกรมการฝึกความเข้าใจด้านภาษาที่เป็นระบบซึ่งย่อยสลายเสียงและโครงสร้างของภาษา ลองนึกภาพเหมือนเรียนรู้รหัสลับทีละชิ้น

สำหรับภาวะพร่องทางการเขียน ความสนใจจะเปลี่ยนไปที่กลไกการเขียนมากขึ้น ซึ่งรวมถึงกิจกรรมบำบัดเพื่อฝึกฝักษะกล้ามเนื้อมัดเล็กที่จำเป็นสำหรับการเขียนลายมือ หรือกลยุทธ์เพื่อช่วยจัดระเบียบความคิดก่อนเขียน

นี่คือภาพรวมทั่วไปของแนวทางที่พบบ่อย:

• สำหรับภาวะพร่องทางการอ่าน:

• การสอนอ่านตามหลักสัทศาสตร์ (Phonics-based)

• เทคนิคทางภาษาแบบพหุประสาทสัมผัส (Multisensory)

• ฝึกการถอดรหัสและการเข้ารหัสคำ

• สำหรับภาวะพร่องทางการเขียน:

• การฝึกเขียนลายมือและเครื่องมือปรับตัว

• กลยุทธ์สำหรับการสร้างความคิดและการจัดระเบียบสาร

• การพัฒนาทักษะการพิมพ์ดีดด้วยแป้นพิมพ์

เมื่อมีทั้งสองภาวะอยู่ด้วยกัน แผนการช่วยเหลือจำเป็นต้องตอบโจทย์ความท้าทายทั้งสองชุด

เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกสนับสนุนความแตกต่างในการเรียนรู้เหล่านี้ได้อย่างไร?

สำหรับภาวะพร่องทางการอ่าน เครื่องมือต่างๆ เช่น ซอฟต์แวร์อ่านข้อความเป็นเสียง (text-to-speech) สามารถอ่านข้อความให้ฟังได้ ช่วยให้นักเรียนเข้าถึงข้อมูลที่พวกเขาอาจอ่านเองได้ยาก หนังสือเสียงก็มีประโยชน์อย่างมากเช่นกัน

สำหรับภาวะพร่องทางการเขียน ซอฟต์แวร์เปลี่ยนเสียงเป็นข้อความ (speech-to-text) สามารถช่วยได้มาก ทำให้นักเรียนสามารถพูดสิ่งที่คิดออกมาแทนการลำบากกับการเขียน ซอฟต์แวร์ทำนายคำยังสามารถช่วยเรื่องการสะกดคำและการสร้างประโยคได้ นอกจากนี้ เครื่องมือช่วยจัดลำดับความคิดแบบดิจิทัล (graphic organizers) ยังช่วยในการวางแผนงานเขียนได้อีกด้วย

กุญแจสำคัญคือการหาเครื่องมือที่เหมาะสมซึ่งเข้ากับความต้องการเฉพาะทางสุขภาพสมองของแต่ละบุคคล และช่วยให้พวกเขาทำงานข้ามผ่านความท้าทายได้ แทนที่จะเป็นแค่การหลบเลี่ยงปัญหาไปเฉยๆ

บทสรุป: ทำความเข้าใจภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียน

สรุปแล้ว เราได้คุยกันเรื่องภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียน และเห็นได้ชัดเจนว่าพวกมันไม่ใช่สิ่งเดียวกัน แม้ว่าบางครั้งอาจจะดูคล้ายกันหรือเกิดขึ้นพร้อมกันก็ตาม

ภาวะพร่องทางการอ่านส่วนใหญ่เป็นเรื่องการอ่าน เช่น การเดาคำ การออกเสียง และการเข้าใจสิ่งที่อ่าน ส่วนภาวะพร่องทางการเขียนเป็นเรื่องเกี่ยวกับการลงมือเขียนทางกายภาพ เช่น การปั้นตัวอักษร การสะกดคำ และการถ่ายทอดความคิดลงบนกระดาษอย่างเป็นระบบ

การรู้ถึงความแตกต่างเป็นสิ่งสำคัญมาก เพราะนั่นหมายความว่าแต่ละคนต้องการความช่วยเหลือที่ต่างกัน การได้รับการสนับสนุนที่ถูกต้องตั้งแต่เนิ่นๆ สามารถสร้างความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญต่อผลการเรียนและความรู้สึกที่พวกเขามีต่อการเรียนรู้

เอกสารอ้างอิง

1. Mariën, P., de Smet, E., De Smet, H. J., Wackenier, P., Dobbeleir, A., & Verhoeven, J. (2013). “Apraxic dysgraphia” in a 15-year-old left-handed patient: disruption of the cerebello-cerebral network involved in the planning and execution of graphomotor movements. The Cerebellum, 12(1), 131-139. https://doi.org/10.1007/s12311-012-0395-1

2. Van Hoorn, J. F., Maathuis, C. G., & Hadders‐Algra, M. (2013). Neural correlates of paediatric dysgraphia. Developmental Medicine & Child Neurology, 55, 65-68. https://doi.org/10.1111/dmcn.12310

คำถามที่พบบ่อย

ความแตกต่างหลักระหว่างภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียนคืออะไร?

ภาวะพร่องทางการอ่านส่วนใหญ่เป็นปัญหาเรื่องการอ่าน เช่น การทำความเข้าใจคำบนหน้ากระดาษ ส่วนภาวะพร่องทางการเขียนส่วนใหญ่เป็นปัญหาเรื่องการเขียน เช่น การเขียนตัวอักษร การสะกดคำ และการถ่ายทอดความคิดลงบนกระดาษ

คนคนหนึ่งสามารถมีทั้งภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียนได้หรือไม่?

เป็นเรื่องที่พบได้บ่อยมากที่จะพบทั้งภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียนในคนเดียวกัน เมื่อเป็นเช่นนี้ พวกเขาอาจต้องต่อสู้ทั้งกับการอ่านและการเขียน ซึ่งทำให้การเรียนยากเป็นพิเศษ เหมือนกับการมีปริศนาการเรียนรู้สองชิ้นที่ต้องแก้ในเวลาเดียวกัน

สัญญาณของภาวะพร่องทางการเขียนคืออะไร?

สัญญาณของภาวะพร่องทางการเขียนอาจรวมถึงลายมือที่ยุ่งเหยิงหรืออ่านยาก ลำบากในการเขียนตัวอักษร คำที่มีระยะห่างแปลกๆ ความเร็วในการเขียนช้า และปัญหาในการจัดระเบียบความคิดบนกระดาษ บางคนอาจถึงขั้นบ่นว่าเจ็บมือเวลาเขียน

สัญญาณของภาวะพร่องทางการอ่านคืออะไร?

สำหรับภาวะพร่องทางการอ่าน คุณอาจเห็นปัญหาเรื่องการอ่าน เช่น การออกเสียงคำได้ลำบาก การสับสนตัวอักษร หรือการอ่านช้า ผู้ที่มีภาวะนี้อาจมีปัญหาเรื่องการสะกดคำและการจำคำทั่วไปที่พบเห็นบ่อยๆ

ภาวะพร่องทางการเขียนส่งผลเฉพาะกับลายมือเท่านั้นหรือไม่?

ไม่ใช่ ภาวะพร่องทางการเขียนส่งผลได้มากกว่าแค่ลายมือ นอกจากนี้ยังทำให้สะกดคำยากและส่งผลต่อความสามารถของบุคคลในการถ่ายทอดความคิดออกมาเป็นประโยคและย่อหน้า บางครั้งมันเป็นเรื่องของการลงมือเขียนทางกายภาพ และบางครั้งก็เป็นเรื่องของการจัดลำดับความคิดเพื่อการเขียน

ภาวะพร่องทางการอ่านส่งผลต่อการเขียนอย่างไร?

แม้ว่าภาวะพร่องทางการอ่านจะเป็นเรื่องของการอ่านเป็นหลัก แต่มันก็ส่งผลต่อการเขียนได้เช่นกัน เพราะการอ่านและการเขียนใช้ทักษะทางภาษาที่คล้ายคลึงกัน ผู้อาจมีภาวะนี้อาจลำบากในการสะกดคำ การเรียบเรียงความคิดในการเขียน หรือแม้แต่การเขียนตัวอักษรหากภาวะอ่านบกพร่องของพวกเขาส่งผลต่อเรื่องความสามารถในการเชื่อมโยงเสียงกับตัวอักษร

ภาวะพร่องทางการอ่านและภาวะพร่องทางการเขียนเกิดจากสาเหตุเดียวกันหรือไม่?

ภาวะพร่องทางการอ่านมักเชื่อมโยงกับวิธีที่สมองจัดการกับภาษาและเสียง ในขณะที่ภาวะพร่องทางการเขียนอาจเกี่ยวข้องกับปัญหาเรื่องทักษะการสั่งการที่จำเป็นสำหรับการเขียนและวิธีที่สมองเก็บข้อมูลเกี่ยวกับคำในลักษณะภาพ

โรงเรียนจะช่วยนักเรียนที่มีภาวะพร่องทางการอ่านหรือภาวะพร่องทางการเขียนได้อย่างไร?

โรงเรียนสามารถช่วยได้โดยจัดการสอนพิเศษที่ปรับให้เหมาะกับความต้องการของนักเรียน ซึ่งอาจรวมถึงการช่วยเหลือเพิ่มเติมเรื่องทักษะการอ่านสำหรับภาวะพร่องทางการอ่าน หรือกลยุทธ์เพื่อพัฒนาลายมือและการจัดระบบการเขียนสำหรับภาวะพร่องทางการเขียน บางครั้งการใช้เทคโนโลยีอย่างคอมพิวเตอร์หรือเครื่องมือเปลี่ยนเสียงเป็นข้อความก็มีประโยชน์อย่างมาก