บทคัดย่อ

ภูมิหลัง: การศึกษาและการเรียนรู้เป็นเป้าหมายที่สำคัญที่สุดของมหาวิทยาลัยทุกแห่ง เพื่อจุดประสงค์นี้ อาจารย์ผู้สอนจึงใช้เครื่องมือต่าง ๆ เพื่อดึงดูดความสนใจของนักศึกษาและปรับปรุงความสามารถในการเรียนรู้ของพวกเขา ความเป็นจริงเสมือน (virtual reality) หมายถึงประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสเชิงอัตวิสัยของการหมกมุ่นอยู่ในโลกที่จำลองโดยคอมพิวเตอร์ และเพิ่งได้รับการนำมาใช้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เมื่อไม่นานมานี้

วัตถุประสงค์: การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ผลกระทบของสภาวะความเป็นจริงเสมือนที่มีต่อความสามารถในการเรียนรู้และสภาวะทางสรีรวิทยาของนักศึกษา

วิธีการ: นักศึกษาได้รับชมวิดีโอ 6 ชุด (วิดีโอในสภาวะสองมิติ 3 วิดีโอ และวิดีโอในสภาวะสามมิติ 3 วิดีโอ) และวิเคราะห์ความสามารถในการเรียนรู้ของพวกเขาตามแบบสอบถามในภายหลัง นอกจากนี้ เรายังได้วิเคราะห์ปฏิกิริยาของสมองและกล้ามเนื้อใบหน้าของนักศึกษาในระหว่างเงื่อนไขการรับชมทั้งแบบสองมิติและสามมิติ รวมถึงใช้ทฤษฎีแฟรกทัล (fractal theory) เพื่อตรวจสอบความสนใจของพวกเขาที่มีต่อวิดีโอ

ผลลัพธ์: ความสามารถในการเรียนรู้ของนักศึกษาเพิ่มขึ้นในสภาวะสามมิติเมื่อเปรียบเทียบกับสภาวะสองมิติ นอกจากนี้ การวิเคราะห์สัญญาณทางสรีรวิทยาแสดงให้เห็นว่านักศึกษาให้ความสนใจกับวิดีโอสามมิติมากกว่า

บทสรุป: สภาวะความเป็นจริงเสมือนมีผลอย่างมากในการเสริมสร้างความสามารถในการเรียนรู้ของนักศึกษา แนวทางการวิเคราะห์ของการศึกษานี้สามารถขยายผลเพิ่มเติมเพื่อประเมินสัญญาณทางสรีรวิทยาอื่น ๆ ของผู้เข้าร่วมในสภาวะความเป็นจริงเสมือนได้

อ่านบทความฉบับเต็ม