छात्रों की शारीरिक स्थिति और सीखने की क्षमता सामान्य और आभासी वास्तविकता की स्थितियों में: जटिलता-आधारित विश्लेषण
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सारांश
पृष्ठभूमि: शिक्षा और अधिगम सभी विश्वविद्यालयों के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य हैं। इस उद्देश्य के लिए, व्याख्याताओं ने छात्रों का ध्यान आकर्षित करने और उनकी सीखने की क्षमता में सुधार के लिए विभिन्न उपकरणों का उपयोग किया। आभासी वास्तविकता उस संवेदनात्मक अनुभव को संदर्भित करती है जो कंप्यूटर द्वारा मध्यस्थता वाली दुनिया में डूबने का होता है, और हाल ही में इसे शिक्षण वातावरण में लागू किया गया है।
उद्देश्य: इस अध्ययन का लक्ष्य छात्रों की सीखने की क्षमता और शारीरिक अवस्था पर आभासी वास्तविकता की स्थिति के प्रभाव का विश्लेषण करना था।
विधियाँ: छात्रों को 6 सेट के वीडियो दिखाए गए (2-आयामी स्थिति में 3 वीडियो और 3-आयामी स्थिति में 3 वीडियो), और उनकी सीखने की क्षमता का विश्लेषण एक प्रश्नावली के आधार पर किया गया। इसके अतिरिक्त, हमने 2-आयामी और 3-आयामी देखने की स्थितियों के दौरान छात्रों के मस्तिष्क और चेहरे की मांसपेशियों की प्रतिक्रिया का विश्लेषण किया और उनके वीडियो पर ध्यान की जांच करने के लिए फ्रैक्टल सिद्धांत का उपयोग किया।
परिणाम: छात्रों की सीखने की क्षमता 2-आयामी स्थिति की तुलना में 3-आयामी स्थिति में बढ़ गई। इसके अलावा, शारीरिक संकेतों का विश्लेषण दर्शाता है कि छात्रों ने 3-आयामी वीडियो पर अधिक ध्यान दिया।
निष्कर्ष: आभासी वास्तविकता की स्थिति छात्रों की सीखने की क्षमता को बढ़ाने पर अधिक प्रभाव डालती है। इस अध्ययन का विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण विषयों के अन्य शारीरिक संकेतों का मूल्यांकन करने के लिए आगे बढ़ाया जा सकता है जो आभासी वास्तविकता की स्थिति में हैं।
सारांश
पृष्ठभूमि: शिक्षा और अधिगम सभी विश्वविद्यालयों के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य हैं। इस उद्देश्य के लिए, व्याख्याताओं ने छात्रों का ध्यान आकर्षित करने और उनकी सीखने की क्षमता में सुधार के लिए विभिन्न उपकरणों का उपयोग किया। आभासी वास्तविकता उस संवेदनात्मक अनुभव को संदर्भित करती है जो कंप्यूटर द्वारा मध्यस्थता वाली दुनिया में डूबने का होता है, और हाल ही में इसे शिक्षण वातावरण में लागू किया गया है।
उद्देश्य: इस अध्ययन का लक्ष्य छात्रों की सीखने की क्षमता और शारीरिक अवस्था पर आभासी वास्तविकता की स्थिति के प्रभाव का विश्लेषण करना था।
विधियाँ: छात्रों को 6 सेट के वीडियो दिखाए गए (2-आयामी स्थिति में 3 वीडियो और 3-आयामी स्थिति में 3 वीडियो), और उनकी सीखने की क्षमता का विश्लेषण एक प्रश्नावली के आधार पर किया गया। इसके अतिरिक्त, हमने 2-आयामी और 3-आयामी देखने की स्थितियों के दौरान छात्रों के मस्तिष्क और चेहरे की मांसपेशियों की प्रतिक्रिया का विश्लेषण किया और उनके वीडियो पर ध्यान की जांच करने के लिए फ्रैक्टल सिद्धांत का उपयोग किया।
परिणाम: छात्रों की सीखने की क्षमता 2-आयामी स्थिति की तुलना में 3-आयामी स्थिति में बढ़ गई। इसके अलावा, शारीरिक संकेतों का विश्लेषण दर्शाता है कि छात्रों ने 3-आयामी वीडियो पर अधिक ध्यान दिया।
निष्कर्ष: आभासी वास्तविकता की स्थिति छात्रों की सीखने की क्षमता को बढ़ाने पर अधिक प्रभाव डालती है। इस अध्ययन का विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण विषयों के अन्य शारीरिक संकेतों का मूल्यांकन करने के लिए आगे बढ़ाया जा सकता है जो आभासी वास्तविकता की स्थिति में हैं।
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*अस्वीकृति – EMOTIV उत्पादों का उद्देश्य केवल अनुसंधान अनुप्रयोगों और व्यक्तिगत उपयोग के लिए होना है। हमारे उत्पादों को EU निर्देश 93/42/EEC में परिभाषित चिकित्सा उपकरणों के रूप में बेचा नहीं जाता है। हमारे उत्पादों को किसी बीमारी के निदान या उपचार के लिए उपयोग के लिए डिज़ाइन या उद्देश्य नहीं किया गया है।
अनुवाद पर नोट: इस वेबसाइट के गैर-अंग्रेजी संस्करणों का अनुवाद आपकी सुविधा के लिए कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उपयोग करके किया गया है। जबकि हम सटीकता के लिए प्रयास करते हैं, स्वचालित अनुवाद में त्रुटियाँ या ऐसे अंतरों हो सकते हैं जो मूल पाठ से भिन्न होते हैं। सबसे सटीक जानकारी के लिए, कृपया इस साइट के अंग्रेजी संस्करण को देखें।
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