نمبرز کے لیے ڈسلیکسیا

ڈِسلیکسیا اور ریاضی کی مشکلات کے درمیان تعلق

پڑھنے اور ریاضی کے مسائل اکثر ایک ساتھ کیوں ظاہر ہوتے ہیں؟

یہ غیر معمولی نہیں کہ جن افراد کو پڑھنے میں مشکل ہوتی ہے، انہیں ریاضی میں بھی دشواری پیش آئے۔ یہ باہمی تعلق اکثر مشترکہ بنیادی ادراکی عملوں کی طرف اشارہ کرتا ہے۔

اصطلاح "number dyslexia" کبھی کبھار غیر رسمی طور پر ریاضی کی مشکلات کے لیے استعمال ہوتی ہے، لیکن یہ واضح کرنا ضروری ہے کہ dyslexia خود زبان پر مبنی سیکھنے کا فرق ہے۔ تاہم، ڈِسلیکسیا سے وابستہ چیلنجز یقیناً ریاضی کی صلاحیتوں کو متاثر کر سکتے ہیں۔

مثال کے طور پر، صوتیاتی پراسیسنگ میں دشواری—جو ڈِسلیکسیا کی نمایاں علامت ہے—ریاضی کے حقائق کو آواز کے ساتھ پڑھنے اور یاد رکھنے یا لفظی سوالات کی زبان کو پراسیس کرنے کو زیادہ مشکل بنا سکتی ہے۔ زبان اور عددی پراسیسنگ کے درمیان پیچیدہ تعلق کا مطلب ہے کہ ایک شعبے کی کمزوری آسانی سے دوسرے میں منتقل ہو سکتی ہے۔

ڈسکیلکولیا کیا ہے اور یہ ریاضی سیکھنے پر کیسے اثر انداز ہوتا ہے؟

جب ریاضی میں مسلسل مشکلات موجود ہوں، تو "number dyslexia" کے مقابلے میں dyscalculia کی اصطلاح اکثر زیادہ درست ہوتی ہے۔ ڈسکیلکولیا ایک مخصوص learning disability ہے جو کسی شخص کی اعداد کو سمجھنے اور ریاضی کے حقائق سیکھنے کی صلاحیت کو متاثر کرتی ہے۔

ڈسکیلکولیا والے افراد کو ان امور میں مشکل ہو سکتی ہے:

• عددی فہم: مقدار کو سمجھنا، اعداد کا موازنہ کرنا (مثلاً کون سا بڑا ہے)، اور ہندسوں اور ان کی قدروں کے باہمی تعلق کو سمجھنا۔

• ریاضی کے حقائق یاد رکھنا: جمع، تفریق، ضرب اور تقسیم کے بنیادی حقائق کو یاد کرنے میں دشواری۔

• حساب کرنا: ریاضیاتی طریقۂ کار کو درستگی اور روانی کے ساتھ انجام دینے میں چیلنجز۔

• ریاضیاتی تصورات کو سمجھنا: تجریدی ریاضیاتی خیالات اور مسئلہ حل کرنے میں دشواری۔

اندازہ ہے کہ 3% and 7% افراد میں ڈسکیلکولیا ہو سکتا ہے، یعنی یہ کلاس رومز میں کافی عام ہے۔

“ریاضی میں کمزور” کے لیبل سے آگے بڑھنا

یہ بہت ضروری ہے کہ "ریاضی میں کمزور" جیسے سادہ لیبل سے آگے بڑھا جائے۔ یہ لیبل حوصلہ شکنی کرتا ہے اور مشکلات کی اصل وجہ کو حل نہیں کرتا۔

یہ سمجھنا کہ ریاضی کی مشکلات ڈسکیلکولیا جیسی مخصوص سیکھنے کی معذوریوں یا ریاضی کی مہارتوں پر effects of dyslexia کے اثرات سے پیدا ہو سکتی ہیں، مناسب مدد کا راستہ کھولتا ہے۔ بہت سے بالغ افراد یاد کرتے ہیں کہ وہ اپنے اسکولی سالوں میں ریاضی سے جدوجہد کرتے رہے اور اکثر اسے اپنی ذاتی ناکامی سمجھتے رہے۔

تاہم، right interventions کے ساتھ، ڈسکیلکولیا والے افراد ریاضی میں اعتماد اور مہارت پیدا کر سکتے ہیں، بالکل اسی طرح جیسے ڈِسلیکسیا والے لوگ خصوصی تدریس کے ذریعے بہتر قاری بن سکتے ہیں۔

پڑھنے اور ریاضی کی مشکلات کی مشترکہ عصبی جڑیں کیا ہیں؟

مشترکہ عصبی جڑیں، جیسے ورکنگ میموری اور پراسیسنگ اسپیڈ میں مشکلات، یہ واضح کرتی ہیں کہ دماغ اکثر بیک وقت پڑھنے اور ریاضی دونوں میں کیوں جدوجہد کرتا ہے۔ یہ بنیادی افعال الفاظ کو ڈی کوڈ کرنے اور کئی مراحل والے حسابات انجام دینے دونوں کے لیے نہایت اہم ہیں۔

سیکھنے میں ورکنگ میموری کا اہم کردار کیا ہے؟

ورکنگ میموری ذہنی مسودہ پیڈ کی طرح کام کرتی ہے، جو معلومات کو عارضی طور پر رکھتی ہے جبکہ ہم اسے پراسیس کرتے ہیں۔ پڑھنے اور ریاضی دونوں کے لیے یہ غیر معمولی اہمیت رکھتی ہے۔

پڑھتے وقت ہمیں جملے کے آغاز کو ذہن میں رکھنا پڑتا ہے تاکہ اس کا اختتام سمجھ سکیں۔ اسی طرح ریاضی میں مسئلہ حل کرنے کے لیے ہمیں اعداد، مراحل یا درمیانی نتائج یاد رکھنے کی ضرورت پڑتی ہے۔

تحقیقات بتاتی ہیں کہ ڈسکیلکولیا والے افراد کو اکثر working memory tasks میں مشکل ہوتی ہے۔ اس کا مطلب یہ ہو سکتا ہے کہ انہیں اعداد یا حساب کے لیے درکار عملی ترتیب کو ٹریک کرنے میں دشواری ہو۔

ورکنگ میموری کی ضروریات میں یہ مماثلت ان مشکلات کی ایک مشترکہ عصبی بنیاد کی طرف اشارہ کرتی ہے۔

پراسیسنگ اسپیڈ پڑھنے اور حساب پر کیسے اثر ڈالتی ہے؟

پراسیسنگ اسپیڈ سے مراد یہ ہے کہ دماغ معلومات کتنی تیزی سے لیتا، سمجھتا اور جواب دیتا ہے۔

جب پراسیسنگ اسپیڈ سست ہو تو یہ پڑھنے کی روانی اور ریاضیاتی حساب دونوں کو متاثر کر سکتی ہے۔ پڑھنے میں اس کا مطلب ہو سکتا ہے کہ الفاظ کو ڈی کوڈ کرنے یا جملوں کو سمجھنے میں زیادہ وقت لگے۔ ریاضی میں یہ حساب کرنے یا ریاضی کے حقائق یاد کرنے کی رفتار کو سست کر سکتا ہے۔

اس سے رکاوٹ پیدا ہو سکتی ہے، جہاں دماغ پیچیدہ کاموں کے تقاضوں کے ساتھ رفتار نہیں ملا پاتا، جس سے غلطیاں یا حد سے زیادہ دباؤ کا احساس پیدا ہوتا ہے۔

علامتوں اور زبان کی پراسیسنگ ایک چیلنج کیوں ہے؟

پڑھنا اور ریاضی دونوں بڑی حد تک علامتوں اور ان سے منسلک معانی کی سمجھ پر انحصار کرتے ہیں۔

پڑھنے میں حروف مل کر الفاظ بناتے ہیں، اور الفاظ مل کر معنی خیز جملے بناتے ہیں۔ ریاضی میں اعداد اور '+', '-', اور '=' جیسی علامتیں مقدار اور عملیات کی نمائندگی کرتی ہیں۔

کچھ افراد کے لیے دماغ کو ان تجریدی علامتوں کو ان کے درست معانی سے جوڑنے یا ان پر حکمرانی کرنے والے اصولوں کو سمجھنے میں مشکل ہو سکتی ہے۔ یہ روانی اور درستگی سے پڑھنے کی صلاحیت کو متاثر کر سکتا ہے، اور ریاضیاتی تصورات کو سمجھنا اور درست حساب کرنا بھی مشکل بنا سکتا ہے۔

علامت اور زبان کی پراسیسنگ میں یہی دشواری ایک اہم جگہ ہے جہاں ڈِسلیکسیا اور ڈسکیلکولیا کی عصبی بنیادیں آپس میں مل سکتی ہیں۔

ڈِسلیکسیا اور ڈسکیلکولیا کے ساتھ ہونے کی صورت میں سیکھنے میں یہ کیسے ظاہر ہوتے ہیں؟

ایک ساتھ موجود ڈِسلیکسیا اور ڈسکیلکولیا چیلنجز کے پیچیدہ مجموعے کی صورت میں ظاہر ہوتے ہیں، خاص طور پر وہاں جہاں ریاضیاتی تصورات زبان اور ترتیب پر زیادہ انحصار کرتے ہیں۔ زبان کی پراسیسنگ اور عددی استدلال کا باہمی اثر ایسے طلبہ کے لیے بڑی رکاوٹ پیدا کرتا ہے جو دونوں مضامین میں پیش قدمی کرنا چاہتے ہیں۔

لفظی سوالات دونوں کیفیتوں والے طلبہ پر کیسے اثر ڈالتے ہیں؟

لفظی سوالات میں نہ صرف ریاضیاتی عملیات کی سمجھ درکار ہوتی ہے بلکہ متن کو خود ڈی کوڈ کرنا بھی ضروری ہوتا ہے۔ طالب علم بیان کردہ صورتحال سمجھنے، متعلقہ اعداد پہچاننے، اور سوال کیا پوچھ رہا ہے یہ سمجھنے میں مشکل محسوس کر سکتا ہے، چاہے اسے بنیادی ریاضیاتی اصول سمجھ آتے ہوں۔

یہ پڑھنے کی سمجھ، معلومات کی ترتیب کو پراسیس کرنے، یا "sum," "difference," یا "product" جیسی ریاضیاتی اصطلاحات سمجھنے میں دشواری کی وجہ سے ہو سکتا ہے۔ زبان کی پراسیسنگ اور عددی استدلال کا باہمی تعلق ایک بڑی رکاوٹ ہے۔

ترتیب اور تنظیم اکثر مسئلہ کیوں بنتی ہیں؟

ایسے افراد جن میں ڈِسلیکسیا اور ڈسکیلکولیا دونوں موجود ہوں، ان کے لیے ریاضیاتی عملیات کی ترتیب یاد رکھنا اور اسے نافذ کرنا مشکل ہو سکتا ہے۔ یہ کئی مراحل والی ہدایات پر عمل کرنے میں دشواری، مسئلہ حل کرنے کے لیے خیالات منظم کرنے میں مشکل، یا ترتیب وار اعداد (جیسے فون نمبر یا تاریخیں) کا درست سلسلہ یاد رکھنے میں چیلنج کی صورت میں ظاہر ہو سکتا ہے۔

یہ بنیادی حساب سے لے کر زیادہ اعلیٰ الجبری تصورات تک ہر چیز کو متاثر کر سکتا ہے، جہاں مراحل کی منطقی ترتیب ضروری ہوتی ہے۔

ریاضی میں بصری-مکانی مشکلات کیا ہیں؟

اگرچہ یہ ہمیشہ نہیں ہوتا، کچھ افراد جنہیں ڈِسلیکسیا یا ڈسکیلکولیا ہو، انہیں بصری-مکانی چیلنجز بھی ہو سکتے ہیں۔ ریاضی میں یہ ان مشکلات کی صورت اختیار کر سکتا ہے:

• گراف اور چارٹس کو سمجھنا۔

• ہندسی اشکال اور ان کی خصوصیات کی تشریح کرنا۔

• حساب کے لیے کالموں میں اعداد کو درست سیدھ میں رکھنا (مثلاً جمع یا لمبی تقسیم)۔

• ذہنی طور پر اشکال میں تبدیلی کرنا یا ریاضیاتی تصورات کا تصور قائم کرنا۔

یہ مشکلات ریاضی سیکھنے کو مزید پیچیدہ بنا سکتی ہیں، خاص طور پر وہاں جہاں مکانی استدلال یا بصری نمائندگی پر انحصار ہو۔

ڈِسلیکسیا اور ڈسکیلکولیا کی دوہری تشخیص کیسے کی جاتی ہے؟

یہ ڈِسلیکسیا ہے، ڈسکیلکولیا ہے، یا دونوں؟

یہ معلوم کرنا کہ طالب علم کو پڑھنے میں مشکل ہے، ریاضی میں، یا دونوں میں، مشکل ہو سکتا ہے۔ بعض اوقات علامات ایک جیسی لگتی ہیں اور ان میں فرق کرنا آسان نہیں ہوتا۔

مثال کے طور پر، بچے کو ریاضی کے لفظی سوالات میں مشکل اس لیے ہو سکتی ہے کہ وہ ریاضی نہیں کر سکتا، ایسا ضروری نہیں؛ بلکہ وجہ یہ ہو سکتی ہے کہ وہ سوال پڑھ اور سمجھ نہیں پا رہا۔ یہی وہ جگہ ہے جہاں محتاط مشاہدہ اور جانچ اہم ہو جاتے ہیں۔

Research سے معلوم ہوتا ہے کہ ایک brain condition والے بہت سے افراد میں دوسری بھی موجود ہوتی ہے۔ اس باہمی تعلق کا مطلب ہے کہ طالب علم کو پڑھنے اور عددی پراسیسنگ دونوں سے وابستہ مشکلات ہو سکتی ہیں۔

نفسیاتی-تعلیمی جائزے سے کیا توقع کی جائے

نفسیاتی-تعلیمی جائزہ اس بات کا تفصیلی مطالعہ ہے کہ طالب علم کیسے سیکھتا ہے۔ یہ تعلیمی ماہرینِ نفسیات جیسے ماہرین انجام دیتے ہیں۔ وہ مختلف آزمائشیں استعمال کرتے ہیں تاکہ مختلف شعبوں میں طالب علم کی مضبوطیوں اور کمزوریوں کا اندازہ لگایا جا سکے۔

اس میں tests شامل ہو سکتے ہیں، مثلاً:

• پڑھنے کی مہارتیں (جیسے ڈی کوڈنگ، روانی، اور فہم)

• ریاضی کی مہارتیں (جیسے عددی فہم، حساب، اور مسئلہ حل کرنا)

• یادداشت (قلیل مدتی اور طویل مدتی دونوں)

• توجہ اور ارتکاز

• لسانی صلاحیتیں

• بصری-مکانی مہارتیں

یہ جائزے مخصوص سیکھنے کی معذوریوں کی درست نشاندہی میں مدد کرتے ہیں۔ یہ صرف گریڈز سے آگے بڑھ کر بنیادی ادراکی عملوں کو سمجھتے ہیں۔ نتائج یہ واضح تصویر فراہم کرتے ہیں کہ اصل میں کیا ہو رہا ہے، خاص طور پر جب مشکلات آپس میں ملی جلی دکھائی دیں۔

علاج کے لیے دوہری تشخیص کیوں اہم ہے؟

جب طالب علم میں ڈِسلیکسیا اور ڈسکیلکولیا دونوں کی علامات ہوں تو دوہری تشخیص بہت اہم ہوتی ہے۔ اس کا مطلب ہے کہ مداخلت کو دونوں طرح کے چیلنجز کا احاطہ کرنا ہوگا۔

مثال کے طور پر، طالب علم کو پڑھنے کی فہم کی حکمتِ عملیاں اور ریاضیاتی الفاظ سمجھنے میں مدد دونوں درکار ہو سکتی ہیں۔ اگر دونوں کیفیتوں کو تسلیم نہ کیا جائے تو طالب علم کو جزوی مدد ہی ملے گی اور اس کی کچھ تعلیمی ضروریات پوری نہیں ہوں گی۔

دوہری تشخیص زیادہ مکمل معاونتی منصوبہ بنانے کی اجازت دیتی ہے، جو اس پیچیدہ انداز کو تسلیم کرتا ہے جس سے یہ سیکھنے کے فرق ایک دوسرے کے ساتھ تعامل کرتے اور طالب علم کے تعلیمی سفر کو متاثر کرتے ہیں۔

کثیر حسی تکنیکیں ریاضی کی سمجھ کو کیسے بہتر بنا سکتی ہیں؟

جب ایسے افراد کے ساتھ کام کیا جائے جنہیں ڈِسلیکسیا اور ڈسکیلکولیا دونوں ہوں، یا ایک کیفیت دوسری پر نمایاں اثر ڈال رہی ہو، تو کثیر حسی طریقہ کار بہت مفید ثابت ہو سکتا ہے۔ اس کا مطلب ہے کئی حواس—بینائی، آواز، لمس، اور حرکت—کو استعمال کرنا تاکہ تجریدی تصورات کو زیادہ ٹھوس بنایا جا سکے۔

مثال کے طور پر، صفحے پر صرف اعداد دیکھنے کے بجائے، طالب علم مقدار ظاہر کرنے کے لیے بلاکس استعمال کر سکتا ہے، ریت میں اعداد ٹریس کر سکتا ہے، یا گنتی کے لیے انگلیاں استعمال کر سکتا ہے۔ یہ عملی شمولیت دماغ میں مضبوط روابط قائم کرنے میں مدد دیتی ہے۔

منظم اور تسلسلی تدریس بھی کلیدی اہمیت رکھتی ہے۔ اس میں ریاضیاتی تصورات کو چھوٹے، قابلِ انتظام مراحل میں تقسیم کیا جاتا ہے۔

ہر نیا خیال پچھلے خیال پر براہِ راست تعمیر ہوتا ہے، اور اگلے مرحلے پر جانے سے پہلے ہر درجے پر وافر مشق کرائی جاتی ہے۔ یہ خاص طور پر ریاضی کی زبان اور لفظی سوالات کے لیے مفید ہے، جہاں متن کو سمجھنا اتنا ہی اہم ہے جتنا خود حساب۔

بصری معاونات جیسے خاکے یا چارٹس، زبانی وضاحت اور اشیا کی جسمانی ہیرا پھیری کے ساتھ، الفاظ اور اعداد کے تعلق کو واضح کر سکتے ہیں۔

Intervention حکمتِ عملیاں اکثر بنیادی مہارتوں کی براہِ راست تعلیم شامل کرتی ہیں۔ اس میں شامل ہو سکتا ہے:

• manipulatives (جیسے counters، base-ten blocks، یا fraction tiles) استعمال کرنا تاکہ عددی قدروں اور عملیات کی نمائندگی کی جا سکے۔

• تصورات مضبوط کرنے کے لیے حرکت اور جسمانی سرگرمیاں شامل کرنا، جیسے number line پر اچھلنا یا ریاضی کے مسائل کا عملی اظہار۔

• number lines، charts، اور graphic organizers جیسے بصری معاونات استعمال کرنا تاکہ اعداد اور تصورات کے تعلقات دکھائے جا سکیں۔

• معلومات کو پراسیس کرنے اور ریاضیاتی سوچ بیان کرنے میں مدد کے لیے سمعی اشارے اور زبانی اظہار کا استعمال۔

مقصد یہ ہے کہ سیکھنے کے متعدد راستے بنائے جائیں، تاکہ فرد مختلف حسی چینلز کے ذریعے ریاضیاتی خیالات تک رسائی حاصل کر سکے اور انہیں سمجھ سکے۔ اس سے مواد کی زیادہ مضبوط سمجھ پیدا ہو سکتی ہے اور ریاضی کی صلاحیت میں اعتماد بڑھ سکتا ہے۔

ٹیکنالوجی پڑھنے اور ریاضی میں خلا کو کیسے پُر کر سکتی ہے؟

ٹیکنالوجی ایسے اوزاروں کی بڑھتی ہوئی رینج فراہم کرتی ہے جو ڈسکیلکولیا والے فرد کی مدد کر سکتی ہے۔ یہ ڈیجیٹل وسائل ہدفی مشق اور معلومات تک رسائی کے متبادل طریقے فراہم کرتے ہیں، جس سے سیکھنا زیادہ قابلِ انتظام ہو جاتا ہے۔ بہت سے کمپیوٹر پروگرام اور ایپس ان سیکھنے کے فرق سے وابستہ مخصوص چیلنجز حل کرنے کے لیے بنائے گئے ہیں۔

کچھ سافٹ ویئر بنیادی ریاضی مہارتوں کی تعمیر پر توجہ دیتے ہیں۔ یہ پروگرام اکثر adaptive learning استعمال کرتے ہیں، یعنی صارف کی کارکردگی کے مطابق مشکل کی سطح کو ایڈجسٹ کرتے ہیں۔

مثال کے طور پر، گیمز عددی موازنہ کے کام پیش کر سکتی ہیں یا بنیادی حسابی عملیات کی مشق کروا سکتی ہیں۔ یہ اوزار بار بار مشق کا موقع دیتے ہیں، جو اکثر فائدہ مند ہوتا ہے، اور بعض صارفین کو ورچوئل اشیا میں فعال ہیرا پھیری کی اجازت دیتے ہیں تاکہ ریاضیاتی تصورات بہتر سمجھ سکیں۔ مقصد یہ ہے کہ دلچسپ اور تکراری مشق ایسے انداز میں فراہم کی جائے جسے روایتی کلاس روم ماحول ہمیشہ ممکن نہیں بنا پاتا۔

ریاضی کے لیے، ٹیکنالوجی لفظی سوالات کو تقسیم کر کے یا بصری معاونات دے کر سمجھنے میں مدد کر سکتی ہے۔ مخصوص ایپس تنظیم اور ترتیب میں بھی مدد دے سکتی ہیں، جو مشترکہ سیکھنے کے فرق رکھنے والوں کے لیے مشکل مہارتیں ہو سکتی ہیں۔

ٹیکنالوجی ان طریقوں سے مدد کر سکتی ہے:

• Adaptive Learning Platforms: یہ صارف کی پیش رفت کے مطابق مواد کی مشکل ایڈجسٹ کرتے ہیں اور ذاتی نوعیت کی مشق فراہم کرتے ہیں۔

• Assistive Reading Tools: ایسا سافٹ ویئر جو متن بلند آواز میں پڑھتا ہے یا پڑھتے وقت الفاظ کو ہائی لائٹ کرتا ہے، فہم میں مدد دے سکتا ہے۔

• Interactive Math Games: دلچسپ ایپلی کیشنز جو ریاضی کے حقائق یا تصورات کی مشق کو زیادہ خوشگوار بناتی ہیں۔

• Organizational Apps: ایسے اوزار جو شیڈولنگ، ٹاسک مینجمنٹ، اور پیچیدہ منصوبوں کو چھوٹے حصوں میں تقسیم کرنے میں مدد دیتے ہیں۔

یہ نوٹ کرنا ضروری ہے کہ اگرچہ ٹیکنالوجی ایک طاقتور مددگار ہو سکتی ہے، لیکن یہ اکثر اس وقت سب سے مؤثر ہوتی ہے جب اسے وسیع مداخلتی منصوبے میں ضم کیا جائے۔ ان اوزاروں کی افادیت مختلف ہو سکتی ہے، اور مناسب انتخاب و نفاذ کے لیے neuroscience کے نقطۂ نظر سے پیشہ ورانہ رہنمائی تجویز کی جاتی ہے۔

نتیجہ

یہ واضح ہے کہ اصطلاح "number dyslexia" اکثر اُس حقیقی مشکل کی طرف اشارہ کرتی ہے جس کا بہت سے لوگ ریاضی میں سامنا کرتے ہیں، مگر یہ اس کا درست نام نہیں۔ اصل کیفیت، ڈسکیلکولیا، اس بات کو متاثر کرتی ہے کہ لوگ اعداد اور ریاضیاتی تصورات کو کیسے سمجھتے ہیں۔ اگرچہ یہ کبھی کبھی ڈِسلیکسیا کے ساتھ ظاہر ہو سکتی ہے، لیکن یہ ایک الگ سیکھنے کا فرق ہے۔

ڈسکیلکولیا کی علامات کو پہچاننا پہلا قدم ہے۔ جلد شناخت اور درست نوعیت کی مدد—جیسے منظم، عملی تدریس—کسی فرد کی brain health کے لیے بڑا فرق پیدا کر سکتی ہے۔ یہ فہم ہمیں الجھن سے آگے بڑھنے اور ریاضی سے جدوجہد کرنے والوں کو مؤثر مدد دینے میں مدد دیتی ہے۔

حوالہ جات

1. Haberstroh, S., & Schulte-Körne, G. (2019). The diagnosis and treatment of dyscalculia. Deutsches Ärzteblatt International, 116(7), 107. https://doi.org/10.3238/arztebl.2019.0107

2. Menon, V. (2016). Working memory in children's math learning and its disruption in dyscalculia. Current Opinion in Behavioral Sciences, 10, 125-132. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2016.05.014

3. van Bergen, E., de Zeeuw, E. L., Hart, S. A., Boomsma, D. I., de Geus, E. J., & Kan, K. J. (2025). * Co-Occurrence and Causality Among ADHD, Dyslexia, and Dyscalculia. Psychological Science, 36(3), 204-217. https://doi.org/10.1177/09567976241293999

اکثر پوچھے جانے والے سوالات

'number dyslexia' کیا ہے؟

اصطلاح 'number dyslexia' کبھی کبھی ریاضی میں مشکلات بیان کرنے کے لیے استعمال ہوتی ہے۔ تاہم، یہ ایک سرکاری اصطلاح نہیں ہے اور الجھن پیدا کر سکتی ہے۔ اکثر جب لوگ 'number dyslexia' کہتے ہیں تو وہ دراصل ڈسکیلکولیا کی طرف اشارہ کر رہے ہوتے ہیں، جو ریاضی پر مرکوز ایک مخصوص learning disability ہے۔

ڈسکیلکولیا کیا ہے؟

ڈسکیلکولیا سیکھنے کا ایک فرق ہے جو اعداد سمجھنے اور ریاضی کرنے کو مشکل بنا دیتا ہے۔ ڈسکیلکولیا والے افراد کو بنیادی ریاضیاتی خیالات میں مشکل ہو سکتی ہے، جیسے یہ جاننا کہ کون سا عدد بڑا یا چھوٹا ہے۔ انہیں ریاضی کے حقائق یاد رکھنے، ریاضیاتی علامتیں سمجھنے، یا ریاضی کے مسائل حل کرنے میں بھی دشواری ہو سکتی ہے۔ جیسے پڑھنے کے لیے ڈِسلیکسیا ہوتا ہے، ویسے ریاضی کے لیے ڈسکیلکولیا ہوتا ہے۔

کیا کسی شخص کو ڈِسلیکسیا اور ڈسکیلکولیا دونوں ہو سکتے ہیں؟

جی ہاں، یہ کافی عام ہے کہ افراد کو ایک ہی وقت میں ڈِسلیکسیا اور ڈسکیلکولیا دونوں ہوں۔ یہ سیکھنے کے فرق کبھی کبھی اوورلیپ کرتے ہیں، یعنی ایک شعبے کی مشکلات دوسرے کو متاثر کر سکتی ہیں۔ مثال کے طور پر، ڈِسلیکسیا والا شخص ریاضی کے لفظی سوالات کو زیادہ مشکل پا سکتا ہے کیونکہ ان میں پڑھنے کی سمجھ شامل ہوتی ہے۔ دونوں کیفیتوں کے ساتھ فرد کو پڑھنے اور ریاضی دونوں مہارتوں میں مدد کی ضرورت ہو سکتی ہے۔

کچھ لوگوں کو پڑھنے اور ریاضی دونوں میں مشکل کیوں ہوتی ہے؟

پڑھنے اور ریاضی میں مشکلات بعض اوقات ساتھ ساتھ چلتی ہیں کیونکہ دماغ کے کچھ افعال دونوں کے لیے اہم ہوتے ہیں۔ مثال کے طور پر، ورکنگ میموری—جو دماغ کے عارضی نوٹ پیڈ کی طرح ہے—پڑھتے ہوئے یا ریاضی کا مسئلہ حل کرتے ہوئے معلومات ذہن میں رکھنے کے لیے ضروری ہے۔ معلومات کو تیزی سے پراسیس کرنے، یا علامتوں اور زبان کو سنبھالنے میں مسائل بھی پڑھنے اور ریاضی دونوں کو متاثر کر سکتے ہیں۔

ڈسکیلکولیا اسکول میں طالب علم کو کیسے متاثر کر سکتا ہے؟

ڈسکیلکولیا اسکول کے بہت سے کاموں کو مشکل بنا سکتا ہے۔ طلبہ کو ریاضی کی ہدایات سمجھنے، لفظی سوالات میں معلومات پڑھنے اور تشریح کرنے، ریاضی کے فارمولے یاد رکھنے، یا حتیٰ کہ وقت بتانے اور پیسے سنبھالنے میں بھی مشکل ہو سکتی ہے۔ اس سے مایوسی اور ریاضی کی کلاس میں اعتماد کی کمی پیدا ہو سکتی ہے، اور ہم جماعتوں کے ساتھ رفتار برقرار رکھنا مشکل ہو جاتا ہے۔