ความสามารถของมนุษย์ในการตระหนักถึงสภาวะทางจิต—ความเชื่อ, ความปรารถนา, เจตนา, อารมณ์, และความรู้—ต่อตนเองและผู้อื่น ถือเป็นหนึ่งในความสำเร็จที่ซับซ้อนที่สุดของพัฒนาการทางปัญญา ความสามารถนี้ซึ่งเป็นที่รู้จักกันในชื่อ ทฤษฎีแห่งจิตใจ (Theory of Mind - ToM) ถือเป็นรากฐานของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การให้เหตุผลทางศีลธรรม และการสื่อสารที่ซับซ้อน
ต่างจากความสามารถทางปัญญาอื่นๆ ที่ค่อยๆ ปรากฏขึ้น ToM มีแนวทางการพัฒนาการที่สอดคล้องกันอย่างน่าทึ่งในทุกวัฒนธรรม ซึ่งบ่งชี้ถึงข้อจำกัดทางชีววิทยาที่ลึกซึ้งต่อการเกิดขึ้นของความสามารถนี้
สมองของมนุษย์พัฒนาความสามารถในการเข้าใจจิตใจของผู้อื่นได้อย่างไร?
การทำงานของระบบประสาทที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเข้าใจจิตใจของผู้อื่น (neuroscience) เผยให้เห็นเครือข่ายระบบ brain health (สุขภาพสมอง) ที่กระจายตัวอยู่ ซึ่งเติบโตในอัตราที่แตกต่างกันตลอดช่วงวัยเด็กและวัยรุ่น
การวิจัยล่าสุดได้ระบุถึงวงจรประสาทเฉพาะที่สนับสนุนองค์ประกอบต่างๆ ของความเข้าใจทางสังคม ตั้งแต่การมองตามในวัยทารกไปจนถึงการเข้าใจมุมมองที่ซับซ้อนในวัยผู้ใหญ่
การค้นพบเหล่านี้เผยให้เห็นว่า ทฤษฎีจิตใจ (Theory of Mind หรือ ToM) คือการผสมผสานของความสามารถที่เกี่ยวข้องซึ่งเกิดขึ้นผ่านการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโปรแกรมทางพันธุกรรมและประสบการณ์ทางสังคม
หลักชัยสำคัญทางพัฒนาการของทฤษฎีจิตใจในวัยเด็กคืออะไร?
วิถีพัฒนาการของทฤษฎีจิตใจคลี่คลายผ่านชุดของหลักชัยที่คาดเดาได้ ซึ่งสะท้อนถึงการเติบโตเต็มที่ของระบบประสาทที่เป็นพื้นฐาน
การพัฒนานี้เริ่มต้นในเดือนแรกๆ ของชีวิตด้วยพฤติกรรมปรับทิศทางทางสังคมขั้นพื้นฐาน และไปถึงจุดสูงสุดในวัยรุ่นด้วยความสามารถเต็มเปี่ยมในการใช้เหตุผลทางสังคมที่ซับซ้อน
ทารกเริ่มแยกแยะความตั้งใจและการมองได้อย่างไรในช่วงแรก?
สิ่งบ่งชี้แรกเริ่มของทฤษฎีจิตใจปรากฏขึ้นภายในปีแรกของชีวิตผ่านพฤติกรรมการใส่ใจร่วมกันและการรับรู้ถึงพฤติกรรมที่มีเป้าหมาย
ทารกที่มีอายุเพียงสามเดือนแสดงให้เห็นการเลือกมองไปที่ใบหน้าและดวงตา ซึ่งชี้ให้เห็นถึงความโน้มเอียงตามธรรมชาติที่มีต่อสิ่งเร้าที่เกี่ยวข้องทางสังคม เมื่ออายุได้หกเดือน ทารกจะเริ่มมองตามทิศทางการมองของผู้ใหญ่ ซึ่งนับเป็นจุดเริ่มต้นของการใส่ใจร่วมกัน อันเป็นทักษะพื้นฐานสำหรับความเข้าใจทางสังคมในเวลาต่อมา
ความสามารถในการรับรู้ถึงความตั้งใจในการกระทำของผู้อื่นจะเกิดขึ้นในช่วงอายุประมาณเก้าถึงสิบสองเดือน การศึกษาครั้งสำคัญโดย Amanda Woodward แสดงให้เห็นว่า ทารกในวัยนี้สามารถแยกแยะระหว่างการเคลื่อนไหวเอื้อมมือที่มีเป้าหมายกับการสัมผัสสิ่งของโดยบังเอิญได้
เมื่อคุ้นเคยกับนักแสดงที่เอื้อมหยิบของเล่นชิ้นใดชิ้นหนึ่ง ทารกจะแสดงความสนใจอีกครั้งเมื่อนักแสดงเอื้อมหยิบสิ่งของชิ้นอื่นในตำแหน่งเดิม แต่จะไม่สนใจเมื่อสิ่งของชิ้นเดิมไปปรากฏในตำแหน่งใหม่ รูปแบบนี้แสดงให้เห็นว่าทารกเข้าใจการกระทำในแง่ของเป้าหมายมากกว่าเป็นเพียงการเคลื่อนไหวทางกายภาพ
โดยทั่วไปเด็กจะผ่านภารกิจความเชื่อที่ผิดพลาดขั้นแรก (First-Order False-Belief Tasks) ในช่วงใด?
การเปลี่ยนแปลงที่น่าทึ่งที่สุดในพัฒนาการของทฤษฎีจิตใจเกิดขึ้นเมื่ออายุประมาณสี่ขวบ เมื่อเด็กๆ เข้าใจเรื่องความเชื่อที่ผิดพลาดขั้นแรก การก้าวกระโดดทางปัญญานี้แสดงถึงความสามารถในการคาดเดาพฤติกรรมโดยอ้างอิงจากสิ่งที่คนอื่นเชื่อว่าเป็นความจริง แม้ว่าความเชื่อนั้นจะขัดแย้งกับความเป็นจริงก็ตาม
การทดลอง "แซลลี-แอนน์" (Sally-Anne) คลาสสิกแสดงให้เห็นถึงหลักชัยนี้: แซลลีใส่ลูกแก้วไว้ในตะกร้าของเธอแล้วเดินออกจากห้องไป ขณะที่เธอไม่อยู่ แอนน์ย้ายลูกแก้วไปไว้ในกล่องของเธอ เมื่อแซลลีกลับมา เด็กๆ จะต้องคาดเดาว่าแซลลีจะมองหาลูกแก้วของเธอที่ไหน
เด็กอายุสามขวบมักจะคาดเดาว่าแซลลีจะหาในตำแหน่งที่ถูกต้อง (กล่องของแอนน์) ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความยากลำบากในการเข้าใจว่าความเชื่อที่ล้าสมัยของแซลลีจะเป็นตัวนำทางพฤติกรรมของเธอ ในขณะที่เด็กอายุสี่ขวบจะคาดเดาได้อย่างแม่นยำว่าแซลลีจะหาในตำแหน่งเดิม ซึ่งแสดงให้เห็นว่าพวกเขาสามารถเข้าใจความเชื่อที่ผิดพลาดของแซลลีเกี่ยวกับตำแหน่งของลูกแก้วได้
การเปลี่ยนแปลงทางพัฒนาการนี้เกิดขึ้นอย่างสม่ำเสมอในทุกวัฒนธรรมและภาษา แม้จะมีความแตกต่างในแนวปฏิบัติทางสังคมและวิธีการเลี้ยงดูเด็ก ความเป็นสากลของช่วงเวลานี้ชี้ให้เห็นว่า ข้อจำกัดทางชีวภาพเป็นตัวขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงทางปัญญานี้ มากกว่าที่จะเป็นเพียงการเรียนรู้ทางวัฒนธรรม
ToM ขั้นที่สองและการเข้าใจบรรทัดฐานทางสังคมที่ซับซ้อนจะเกิดขึ้นเมื่อใด?
ความสามารถสำหรับทฤษฎีจิตใจขั้นที่สอง (Second-order Theory of Mind) คือการเข้าใจสภาวะจิตใจที่ซ้อนกัน เช่น "จอห์นคิดว่าแมรี่เชื่อว่าของเล่นอยู่ในกล่อง" โดยทั่วไปจะเกิดขึ้นในช่วงอายุระหว่างห้าถึงหกปี
การเข้าใจมุมมองขั้นสูงนี้กำหนดให้เด็กๆ ต้องติดตามการรับรู้ทางจิตใจหลายๆ ชั้นพร้อมกัน ซึ่งเป็นการเรียกร้องความจำเพื่อใช้งาน (working memory) และระบบควบคุมการสั่งการขั้นสูง (executive control) อย่างมาก
ความสามารถที่เพิ่มขึ้นของเด็กในการใช้ ToM ขั้นที่สองช่วยให้พวกเขาเข้าใจปรากฏการณ์ทางสังคมที่ซับซ้อนมากขึ้น รวมถึงการหลอกลวง การโกหกเพื่อถนอมน้ำใจ (white lies) และธรรมเนียมปฏิบัติทางสังคม ความสามารถในการตระหนักว่าผู้คนสามารถมีความเชื่อเกี่ยวกับความเชื่อได้ ทำให้เด็กๆ สามารถนำทางโครงสร้างทางสังคมที่ซับซ้อนและเข้าใจแนวคิดต่างๆ เช่น ชื่อเสียง การนินทา และการสร้างพันธมิตร
ช่วงอายุ | หลักชัย | ทักษะสำคัญ |
|---|---|---|
3-12 เดือน | การมองตาม, การชี้ | ความตั้งใจขั้นพื้นฐาน |
~4 ปี | ความเชื่อที่ผิดพลาดขั้นแรก | การเข้าใจความเชื่อที่ผิดพลาด |
5-6 ปี | ToM ขั้นที่สอง | สภาวะจิตใจที่ซับซ้อนซ้อนกัน |
เครือข่ายประสาทใดที่ถือเป็นแกนกลางของ 'สมองส่วนสังคม'?
Neuroscientific research (การวิจัยทางประสาทวิทยาศาสตร์) ได้ระบุถึงเครือข่ายที่กระจายตัวของพื้นที่สมองที่สนับสนุนความสามารถทางทฤษฎีจิตใจร่วมกัน เครือข่าย "สมองส่วนสังคม" นี้รวมถึงพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการใส่ใจ ความจำ ภาษา และการควบคุมการสั่งการขั้นสูง ซึ่งสะท้อนถึงความต้องการทางปัญญาที่ซับซ้อนของการใช้เหตุผลทางสังคม
บทบาทเฉพาะของรอยต่อระหว่างสมองส่วนขมับและสมองส่วนข้าง (TPJ) ในการเข้าใจมุมมองคืออะไร?
temporoparietal junction (รอยต่อระหว่างสมองส่วนขมับและสมองส่วนข้าง) โดยเฉพาะในซีกขวา ทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางหลักสำหรับการประมวลผลทฤษฎีจิตใจ สมองส่วนนี้แสดงการกระตุ้นที่สม่ำเสมอในงานด้านการคิดจำลองสถานการณ์จิตใจรูปแบบต่างๆ และดูเหมือนจะมีส่วนเกี่ยวข้องโดยเฉพาะในการแยกแยะระหว่างมุมมองของตนเองและของผู้อื่น
การศึกษาด้านภาพถ่ายสมองแสดงให้เห็นอย่างสม่ำเสมอถึงการเปิดใช้งานของ TPJ activation เมื่อผู้เข้าร่วมทดลองใช้เหตุผลเกี่ยวกับความเชื่อของผู้อื่น ไม่ว่าความเชื่อเหล่านั้นจะจริงหรือเท็จก็ตาม สมองส่วนนี้ตอบสนองต่อสถานการณ์ความเชื่อที่ผิดพลาดได้ดีกว่าสถานการณ์ความเชื่อที่แท้จริง ซึ่งบ่งชี้ถึงการมีส่วนร่วมเฉพาะทางในสถานการณ์ที่ต้องการการเข้าใจมุมมอง ไม่ใช่แค่การติดตามความรู้ธรรมดา
รูปแบบการเชื่อมต่อนี้ชี้ให้เห็นว่า TPJ ทำหน้าที่เป็นจุดเชื่อมต่อที่สำคัญในการเชื่อมโยงระบบความรู้ความเข้าใจต่างๆ ที่จำเป็นสำหรับความเข้าใจทางสังคม
สมองส่วนหน้าผากส่วนกลาง (mPFC) และสมองส่วนพรีคูเนียส (Precuneus) มีส่วนช่วย ToM อย่างไร?
Research (การวิจัย) ชี้ให้เห็นว่าสมองส่วนหน้าผากส่วนกลางอาจมีบทบาทเสริมกับ TPJ ในการสนับสนุนความสามารถทางทฤษฎีจิตใจ บริเวณย่อยต่างๆ ของ mPFC แสดงรูปแบบการเปิดทำงานที่แตกต่างกันในระหว่างกิจกรรมความเข้าใจทางสังคม
ในทางกลับกัน สมองส่วนพรีคูเนียสที่อยู่บริเวณคอร์เทกซ์ส่วนกลางด้านหลัง มีส่วนช่วยในเรื่องทฤษฎีจิตใจผ่านการมีส่วนร่วมในการตระหนักรู้ในตนเองและจินตภาพทางจิต บริเวณนี้จะเปิดทำงานเมื่อผู้คนใคร่ครวญถึงสภาวะจิตใจของตนเองและเมื่อพวกเขาจินตนาการถึงมุมมองของผู้อื่น สมองส่วนพรีคูเนียสแสดงการเชื่อมต่ออย่างเหนียวแน่นกับทั้ง TPJ และ mPFC ในระหว่างกิจกรรมการใช้เหตุผลทางสังคม ซึ่งชี้ให้เห็นว่าช่วยบูรณาการข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและผู้อื่น
EEG และ ERP สามารถเผยอะไรเกี่ยวกับช่วงเวลาของความเข้าใจทางสังคมได้บ้าง?
แม้ว่า MRI จะโดดเด่นในการระบุศูนย์กลางทางกายวิภาคเฉพาะของ "สมองส่วนสังคม" แต่โดยพื้นฐานแล้วมันจะให้ข้อมูลเชิงพื้นที่ว่าการใช้เหตุผลทางสังคมเกิดขึ้นที่ใด
Electroencephalography (EEG) และ คลื่นสมองสัมพันธ์กับเหตุการณ์ (ERPs) เข้ามาเสริมจุดเด่นเชิงพื้นที่เหล่านี้โดยการให้ความละเอียดทางเวลาในระดับมิลลิวินาที ช่วยให้นักวิจัยสามารถสังเกตลำดับเหตุการณ์ของระบบประสาทในเวลาจริงที่เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วในการใช้เหตุผลทางสังคม ความแม่นยำนี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการติดตามขั้นตอนที่แตกต่างกันของการเข้าใจมุมมอง ตั้งแต่การประมวลผลทางประสาทสัมผัสเกี่ยวกับสัญญาณทางสังคมในระยะแรก ไปจนถึงการบูรณาการทางปัญญาในระยะต่อมาที่จำเป็นในการเข้าใจความเชื่อที่ผิดพลาด
เนื่องจาก EEG เป็นกระบวนการที่ไม่รุกล้ำร่างกายอย่างมากและไม่จำเป็นต้องจำกัดการเคลื่อนไหวทางกายภาพอย่างเข้มงวดเหมือนกับเครื่อง MRI จึงมักถูกนำมาใช้เพื่อวัดการเกิดพฤติกรรมการใส่ใจร่วมกันและการมองตามตั้งแต่อายุหกเดือน
นอกจากนี้ นักวิจัยยังใช้ส่วนประกอบของ ERP เพื่อระบุสัญญาณประสาทที่เกิดขึ้นก่อนการเรียนรู้ทางคำพูดของหลักชัยต่างๆ เช่น การเข้าใจความเชื่อที่ผิดพลาดขั้นแรก การสังเกตรูปแบบ electrical patterns (รูปแบบคลื่นไฟฟ้า) แต่แรกเริ่มทำให้นักวิทยาศาสตร์สามารถเข้าใจข้อจำกัดทางชีวภาพที่ชี้นำพัฒนาการที่สม่ำเสมอของความเข้าใจทางสังคมในทุกวัฒนธรรมได้ดียิ่งขึ้น
กลไกของทฤษฎีจิตใจด้านปัญญา (Cognitive ToM) และด้านอารมณ์ (Affective ToM) แตกต่างกันอย่างไร?
การวิจัยเผยให้เห็นว่าทฤษฎีจิตใจประกอบด้วยส่วนประกอบที่แตกต่างกันแต่เชื่อมโยงกัน ซึ่งสามารถแยกจากกันได้ทั้งในระดับพฤติกรรมและระบบประสาท ทฤษฎีจิตใจด้านปัญญาเกี่ยวข้องกับการใช้เหตุผลเกี่ยวกับความคิด ความเชื่อ และระดับความรู้ของผู้อื่น ในขณะที่ทฤษฎีจิตใจด้านอารมณ์เกี่ยวข้องกับการเข้าใจอารมณ์และความรู้สึกของผู้อื่น
ระบบสมองใดที่สนับสนุนการอนุมานสถานะทางอารมณ์ของบุคคลอื่น?
ทฤษฎีจิตใจด้านอารมณ์อาศัยเครือข่ายสมองที่ทับซ้อนกัน แต่มีความแตกต่างกันบางส่วนจากส่วนที่สนับสนุนทฤษฎีจิตใจด้านปัญญา ความสามารถในการอนุมานสภาวะทางอารมณ์ของผู้อื่นจะกระตุ้นสมองส่วนที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลทางอารมณ์ ซึ่งรวมถึงอะมิกดาลา (amygdala), อินซูลาส่วนหน้า (anterior insula) และสมองส่วนหน้าผากส่วนล่าง (inferior frontal cortex)
อะมิกดาลา: สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการจดจำการแสดงออกทางสีหน้าของอารมณ์และสำหรับการอนุมานว่าผู้อื่นรู้สึกอย่างไร
อินซูลาส่วนหน้า: เปิดทำงานทั้งในระหว่างประสบการณ์ทางอารมณ์ส่วนตัวและการสังเกตอารมณ์ของผู้อื่น ซึ่งสนับสนุนการร่วมรับรู้อารมณ์
ระบบเซลล์ประสาทกระจกเงา (inferior parietal lobule, ventral premotor cortex): ช่วยให้เกิดความเข้าใจผ่านการจำลองประสบการณ์ทางร่างกาย
บทสรุป: โครงสร้างความเชื่อมโยงของมนุษย์
ทฤษฎีจิตใจเป็นตัวแทนของการประสานงานที่มีการกำหนดเวลาอย่างพิถีพิถันระหว่างการเติบโตทางชีวภาพและประสบการณ์ทางสังคม
การเดินทางสู่ความฉลาดทางสังคมเริ่มต้นด้วยการมองร่วมกันอย่างง่ายๆ ในวัยทารก และไปถึงจุดสูงสุดในการเดินทางที่ซับซ้อนของสภาวะจิตใจที่ซ้อนกัน เช่น mindfulness (การเจริญสติ) และบรรทัดฐานทางสังคมที่ซับซ้อนในวัยเด็กตอนต้น
ในที่สุด การตระหนักถึงการแยกจากกันทางกลไกระหว่างการใช้เหตุผลทางปัญญา (การเข้าใจว่าคนอื่นคิดอะไร) และความเข้าอกเข้าใจทางอารมณ์ (การสัมผัสได้ว่าคนอื่นรู้สึกอย่างไร) ช่วยไขข้อข้องใจถึงความซับซ้อนอย่างลึกซึ้งของการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์
การทำความเข้าใจกับหลักชัยทางประสาทและพัฒนาการเหล่านี้จะช่วยให้เราซาบซึ้งในสะพานเชื่อมทางปัญญาที่ทำให้เราก้าวข้ามจากการเป็นผู้สังเกตการณ์ที่โดดเดี่ยว ไปสู่การเป็นผู้มีส่วนร่วมที่มีความเข้าอกเข้าใจและกระฉับกระเฉงในความจริงทางสังคมที่แบ่งปันร่วมกัน
เอกสารอ้างอิง
Woodward A. L. (1998). Infants selectively encode the goal object of an actor's reach. Cognition, 69(1), 1–34. https://doi.org/10.1016/s0010-0277(98)00058-4
Martin, A. K., Kessler, K., Cooke, S., Huang, J., & Meinzer, M. (2020). The right temporoparietal junction is causally associated with embodied perspective-taking. Journal of Neuroscience, 40(15), 3089-3095. https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.2637-19.2020
Bardi, L., Desmet, C., Nijhof, A., Wiersema, J. R., & Brass, M. (2017). Brain activation for spontaneous and explicit false belief tasks overlaps: new fMRI evidence on belief processing and violation of expectation. Social cognitive and affective neuroscience, 12(3), 391–400. https://doi.org/10.1093/scan/nsw143
Otti, A., Wohlschlaeger, A. M., & Noll-Hussong, M. (2015). Is the Medial Prefrontal Cortex Necessary for Theory of Mind?. PloS one, 10(8), e0135912. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0135912
คำถามที่พบบ่อย
คำว่า ทฤษฎีจิตใจ (Theory of Mind) คืออะไรกันแน่?
ทฤษฎีจิตใจคือความสามารถของมนุษย์ในการกำหนดสภาวะทางจิต เช่น ความเชื่อ ความปรารถนา และความตั้งใจให้กับตนเองและผู้อื่น ซึ่งเป็นรากฐานสำหรับปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การใช้เหตุผลทางศีลธรรม และการสื่อสารที่ซับซ้อน และเกิดขึ้นจากการประสานกันของพันธุกรรมและประสบการณ์ทางสังคม
โดยปกติแล้วเด็กจะเริ่มเข้าใจว่าผู้อื่นอาจมีความเชื่อที่ผิดพลาดได้ในช่วงอายุใด?
เด็กจะเข้าใจเรื่องความเชื่อที่ผิดพลาดขั้นแรกเมื่ออายุประมาณสี่ขวบ ดังจะเห็นได้จากความสามารถในการคาดเดาพฤติกรรมโดยอ้างอิงจากความเชื่อที่ผิดพลาดของผู้อื่นในการทดสอบเช่น สถานการณ์แซลลี-แอนน์ การเปลี่ยนแปลงทางพัฒนาการนี้เกิดขึ้นอย่างสม่ำเสมอในทุกวัฒนธรรม ซึ่งตอกย้ำถึงอิทธิพลหลักทางชีวภาพ
สมองส่วนใดที่ถือเป็นศูนย์กลางของการเข้าใจมุมมองผู้อื่น?
รอยต่อระหว่างสมองส่วนขมับและสมองส่วนข้าง (TPJ) โดยเฉพาะในซีกขวา ทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางหลักสำหรับการประมวลผลทฤษฎีจิตใจ และมีส่วนเกี่ยวข้องโดยเฉพาะในการแยกแยะมุมมองของตนเองจากผู้อื่น การขัดขวางการทำงานของ TPJ ชั่วคราวจะขัดขวางการใช้เหตุผลเกี่ยวกับความเชื่อที่ผิดพลาด แต่ยังคงเหลือการใช้เหตุผลด้านอื่นที่ไม่ใช่เรื่องทางสังคมในระดับเดิมไว้
ทฤษฎีจิตใจด้านปัญญาและด้านอารมณ์มีความแตกต่างกันอย่างไร?
ทฤษฎีจิตใจด้านปัญญาเกี่ยวข้องกับการใช้เหตุผลเกี่ยวกับความคิด ความเชื่อ และความรู้ของผู้อื่น ในขณะที่ทฤษฎีจิตใจด้านอารมณ์เป็นเรื่องของการเข้าใจอารมณ์และความรู้สึกของพวกเขา ส่วนประกอบทั้งสองนี้พึ่งพิงเครือข่ายสมองที่แตกต่างกันบางส่วน และสามารถเกิดความบกพร่องเฉพาะจุดได้ ดังที่พบในสภาวะทางคลินิกบางประเภท
ทารกแสดงสัญญาณแรกเริ่มของทฤษฎีจิตใจอย่างไร?
ทารกที่มีอายุเพียงสามเดือนจะพึงพอใจกับการมองใบหน้าและดวงตา และเมื่ออายุหกเดือน พวกเขาจะมองตามการมองของผู้ใหญ่ ซึ่งเป็นการสร้างการใส่ใจร่วมกัน เมื่ออายุประมาณเก้าถึงสิบสองเดือน พวกเขาจะรับรู้ถึงการกระทำที่มีเป้าหมายและเริ่มทำการชี้เพื่อแบ่งปันความใสใจ ซึ่งแสดงให้เห็นถึงการรับรู้ในระยะแรกว่าผู้อื่นมีมุมมองทางสายตาที่แตกต่างกันออกไป
เด็กพัฒนาความสามารถในการเข้าใจสภาวะจิตใจขั้นที่สองเมื่อใด?
ทฤษฎีจิตใจขั้นที่สอง ซึ่งก็คือความสามารถในการเข้าใจสภาวะความเชื่อที่พาดพิงซ้อนกันเช่น “จอห์นคิดว่าแมรี่เชื่อว่า…” มักจะเกิดขึ้นระหว่างอายุห้าถึงหกขวบ พัฒนาการนี้ช่วยให้เด็กเข้าใจเรื่องการหลอกลวง การโกหกเพื่อถนอมน้ำใจ ตลอดจนแนวคิดเรื่องชื่อเสียงและพันธมิตรทางสังคม
Emotiv เป็นผู้นำด้านนิวโรเทคโนโลยีที่ช่วยขับเคลื่อนการวิจัยประสาทวิทยาศาสตร์ผ่านเครื่องมือ EEG และข้อมูลสมองที่เข้าถึงได้
คริสเตียน บูร์โกส
