มันค่อนข้างธรรมดาที่จะสังเกตเห็นว่าโรคดิสเล็กเซียและสมาธิสั้นปรากฏขึ้นพร้อมกันบ่อยครั้ง คุณอาจสงสัยว่ามีเหตุผลสำหรับสิ่งนั้นไหม และคุณก็ควรถาม เพราะที่จริงแล้ว การเชื่อมต่อของสมองบางอย่างอาจทำให้มีแนวโน้มที่จะเผชิญกับทั้งสองความท้าทาย
บทความนี้จะพิจารณาว่าทำไมโรคดิสเล็กเซียและสมาธิสั้นมักจะไปด้วยกัน โดยการสำรวจความเชื่อมโยงในสมองที่อาจอธิบายถึงการเหลื่อมล้ำของพวกมัน
ภาวะดิสเล็กเซีย (Dyslexia) และ ADHD มักเกิดขึ้นร่วมกันบ่อยแค่ไหน?
เป็นเรื่องปกติธรรมดามากที่จะมีคนสังเกตเห็นว่าภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD ดูเหมือนจะปรากฏขึ้นร่วมกัน รูปแบบนี้เป็นสิ่งที่นักวิจัยเรียกว่า โรคสมาธิสั้นร่วมกับภาวะบกพร่องทางการเรียนรู้ (comorbidity) เมื่อมีภาวะสองอย่างหรือมากกว่านั้นเกิดขึ้นในเวลาเดียวกันบ่อยกว่าที่คุณคาดคิดโดยบังเอิญ เราจะเรียกว่าเป็นภาวะโรคร่วม
สำหรับภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD ความทับซ้อนนี้มีความสำคัญ โดยมีการประมาณการที่ชี้ให้เห็นว่าเปอร์เซ็นต์ที่สำคัญของบุคคลที่มีภาวะใดภาวะหนึ่งก็ตรงตามเกณฑ์สำหรับอีกภาวะหนึ่งด้วย การเกิดขึ้นร่วมกันนี้หมายความว่า ความท้าทายที่เผชิญโดยผู้ที่มีทั้งภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD อาจมีความซับซ้อนมากกว่าการจัดการกับความผิดปกติทางสมองเพียงอย่างเดียว
ตัวอย่างเช่น ปัญหาด้านความสนใจ ซึ่งเป็นแกนหลักของ ADHD อาจทำให้ปัญหาการอ่านของภาวะดิสเล็กเซียจัดการยากยิ่งขึ้น ในทางกลับกัน ความพยายามที่จำเป็นในการถอดรหัสคำในภาวะดิสเล็กเซียสามารถระบายทรัพยากรทางปัญญา ซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อสมาธิและการควบคุมตนเอง ซึ่งเป็นส่วนสำคัญที่ได้รับผลกระทบจาก ADHD
โปรไฟล์ความเสี่ยงร่วมกันในบริบทของภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD คืออะไร?
เมื่อนักวิทยาศาสตร์พูดถึง "โปรไฟล์ความเสี่ยงร่วมกัน" พวกเขากำลังมองหาปัจจัยพื้นฐานที่อาจทำให้ใครบางคนมีแนวโน้มที่จะพัฒนาทั้งภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD มากขึ้น
คิดซะว่ามันเหมือนกับการมีแนวโน้มล่วงหน้า การวิจัยชี้ไปที่อิทธิพลร่วมทางพันธุกรรมมากขึ้นเรื่อย ๆ ว่าเป็นปัจจัยหลักในการทับซ้อนนี้ ซึ่งหมายความว่ายีนบางตัวอาจมีบทบาทในการพัฒนาของทั้งสองภาวะ
นอกเหนือจากพันธุศาสตร์แล้ว ยังมีหลักฐานเกี่ยวกับปัจจัยร่วมทางประสาทจิตวิทยา ซึ่งเป็นความแตกต่างในวิธีการทำงานของสมองที่ส่งผลต่อทั้งการอ่านและสมาธิ ตัวอย่างเช่น หลายคนที่มีภาวะดิสเล็กเซียหรือ ADHD อย่างใดอย่างหนึ่ง หรือมีทั้งสองอย่าง มีปัญหาเกี่ยวกับความเร็วในการประมวลผล – ซึ่งก็คือการที่พวกเขาสามารถรับข้อมูลและทำความเข้าใจข้อมูลได้รวดเร็วเพียงใด
ในทำนองเดียวกัน ความท้าทายเกี่ยวกับความจำเพื่อใช้งาน (working memory) ซึ่งเปรียบเสมือนสมุดบันทึกชั่วคราวของสมองสำหรับเก็บและจัดการข้อมูล ก็เป็นเรื่องปกติของทั้งสองภาวะ ความอ่อนแอทางความคิดที่ทับซ้อนกันเหล่านี้สร้างพื้นที่เอื้อต่อการแสดงออกของทั้งภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD
ปัจจัยทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลต่อทั้งสองภาวะอย่างไร?
ในระดับพันธุกรรม การศึกษาทาง ประสาทวิทยาศาสตร์ โดยใช้ชุดข้อมูลขนาดใหญ่ได้ระบุตัวแปรทางพันธุกรรมเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับทั้งภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD เช่น KIAA0319 และ DCDC2 สิ่งเหล่านี้สนับสนุนแนวคิดที่ว่ามีเส้นทางพันธุกรรมร่วมกันที่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการของลักษณะทางพัฒนาการทางระบบประสาทเหล่านี้อย่างมาก
ในด้านสิ่งแวดล้อม แม้ว่าจะยังมีความเข้าใจน้อยกว่าเมื่อเทียบกับพันธุศาสตร์ ปัจจัยระหว่างการพัฒนาอาจมีบทบาทด้วย สิ่งเหล่านี้อาจรวมถึงการได้รับสารระหว่างตั้งครรภ์หรือประสบการณ์ชีวิตในวัยเด็กที่มีปฏิสัมพันธ์กับพันธุกรรมของแต่ละบุคคล
สมองระบบใดที่ใช้ร่วมกันระหว่างภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD?
เมื่อเรามองไปที่ความแตกต่างของสมองที่เกี่ยวข้องกับภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD ภาพของระบบที่แยกจากกันอย่างสิ้นเชิงนั้นไม่ได้ชัดเจนเสมอไป แม้ว่างานวิจัยจะชี้ไปที่พื้นที่เฉพาะสำหรับแต่ละภาวะ แต่ก็มีแนวโน้มความสนใจที่เพิ่มขึ้นว่าบางส่วนของสมองอาจมีส่วนร่วมในทั้งสองภาวะอย่างไร
บริเวณดังกล่าวรวมถึง ไรต์ คอเดต (right caudate) ซึ่งเป็นเส้นทางที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางความคิดร่วมกันในหน้าที่บริหารการประมวลผล และ/หรือ การเรียนรู้เชิงขั้นตอน
สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าในขณะที่ ADHD และภาวะดิสเล็กเซีย มักจะส่งผลกระทบต่อเครือข่ายสมองที่แตกต่างกัน (เครือข่ายสมาธิ กับ เครือข่ายภาษา) พวกเขากลับมีความบกพร่องทางโครงสร้างร่วมกันในพื้นที่เฉพาะนี้ ความทับซ้อนนี้ช่วยอธิบายว่าทำไมภาวะโรคร่วมจึงเป็นเรื่องปกติ ความบกพร่องในบริเวณนี้ส่งผลต่อการทำงานที่ตามมาหลายอย่าง
ทำไมความแตกต่างของสมองที่ใช้ร่วมกันจึงส่งผลให้เกิดอาการที่ทับซ้อนกัน?
เป็นเรื่องที่สมเหตุสมผลว่า หากระบบสมองบางระบบมีส่วนร่วมในทั้งภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD อาการที่เกี่ยวข้องกับระบบเหล่านั้นก็น่าจะทับซ้อนกันไปด้วย
ตัวอย่างเช่น ความยากลำบากกับความจำเพื่อใช้งาน ซึ่งอาศัยเครือข่าย frontal-striatal เป็นหลัก อาจทำให้การจำคำสั่ง การปฏิบัติตามคำสั่งหลายขั้นตอน หรือการติดตามสิ่งที่คุณเพิ่งอ่านทำได้ยาก ซึ่งสิ่งนี้แสดงออกมาเป็นภาวะไม่จดจ่อใน ADHD และยังมีส่วนทำให้เกิดปัญหาความเข้าใจในการอ่านในภาวะดิสเล็กเซียด้วย
ในทำนองเดียวกัน ความท้าทายกับการควบคุมการยับยั้งชั่งใจ ซึ่งเป็นอีกหนึ่งฟังก์ชันที่เชื่อมโยงกับวงจรเหล่านี้ สามารถนำไปสู่การทำตามอารมณ์ใน ADHD ในบริบทของการอ่าน สิ่งนี้อาจดูเหมือนเป็นการอ่านผ่านข้อความอย่างรีบร้อน ข้ามคำ หรือมีปัญหาในการต้านทานสิ่งเร้าที่จะเปลี่ยนไปทำกิจกรรมที่น่าสนใจกว่า
ซีรีเบลลัมและการทำให้ทักษะเป็นไปโดยอัตโนมัติ
ซีรีเบลลัมส่งผลต่อการทำให้ทักษะเป็นไปโดยอัตโนมัติอย่างไร?
ซีรีเบลลัม (สมองน้อย) มักจะถูกคิดว่าเป็นเพียงส่วนหนึ่งของสมองที่ใช้สำหรับการเคลื่อนไหวและการทรงตัว แต่ยังมีบทบาทในวิธีที่เราเรียนรู้และสร้างทักษะอัตโนมัติ ไม่ใช่แค่ทักษะทางกายภาพเท่านั้น แต่รวมถึงทักษะทางความคิดด้วย
ลองนึกถึงตอนที่คุณเรียนรู้การขี่จักรยาน ในตอนแรกมันต้องใช้สมาธิอย่างมาก คุณต้องคิดถึงทุกการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ น้อย ๆ
แต่ด้วยการฝึกฝน มันจะกลายเป็นไปโดยอัตโนมัติ คุณไม่ต้องคิดอย่างตั้งใจเกี่ยวกับการปั่นหรือบังคับทิศทาง ซีรีเบลลัมคือกุญแจสำคัญในกระบวนการนี้ของการทำให้ทักษะต่างๆ กลายเป็นระบบอัตโนมัติ
ทำไมความเป็นอัตโนมัติในการอ่านจึงเป็นความท้าทายเฉพาะในภาวะดิสเล็กเซีย?
สำหรับบุคคลที่มีภาวะดิสเล็กเซีย กระบวนการที่ทำให้การอ่านเป็นไปโดยอัตโนมัติสามารถทำงานได้ยาก การอ่านเกี่ยวข้องกับทักษะหลายอย่าง เช่น การจดจำตัวอักษร การสะกดคำ และการทำความเข้าใจความหมาย
เมื่อทักษะเหล่านี้ไม่เป็นไปโดยอัตโนมัติ การอ่านก็เหมือนกับการฝ่าฟันอุปสรรคอยู่ตลอดเวลา แต่ละคำอาจต้องใช้ความพยายามอย่างมากในการถอดรหัส ซึ่งทำให้สูญเสียความสามารถในการทำความเข้าใจสิ่งที่กำลังอ่านอยู่ไป
การวิจัยชี้ให้เห็นว่าความแตกต่างในบางส่วนของซีรีเบลลัมอาจเชื่อมโยงกับปัญหาเหล่านี้ในเรื่องความเป็นอัตโนมัติของการอ่าน
ซีรีเบลลัมมีส่วนเกี่ยวข้องกับจังหวะเวลาและการควบคุมใน ADHD อย่างไร?
ใน ADHD ความท้าทายเกี่ยวกับเวลา การประสานงาน และการควบคุมตนเองเป็นเรื่องที่พบบ่อย สิ่งเหล่านี้เป็นพื้นที่ที่ซีรีเบลลัมมีส่วนร่วมด้วยเช่นกัน
ซีรีเบลลัมช่วยประสานงานการกระทำและกระบวนการต่าง ๆ และเชื่อว่ามีส่วนช่วยให้สมองมีความสามารถจัดการสมาธิและการควบคุมแรงกระตุ้น เมื่อระบบนี้ไม่ทำงานอย่างราบรื่น อาจนำไปสู่ปัญหากับการจัดระเบียบสมาธิ การควบคุมพฤติกรรมหุนหันพลันแล่น และการจัดการงานที่ต้องใช้ความพยายามอย่างต่อเนื่อง
การเรียนรู้เชิงขั้นตอนคืออะไร และเกี่ยวข้องกับภาวะเหล่านี้อย่างไร?
การเรียนรู้เชิงขั้นตอน (Procedural learning) คือประเภทของการเรียนรู้ที่นำไปสู่ทักษะอัตโนมัติ มันคือการเรียนรู้ 'วิธี' ทำบางสิ่งผ่านการฝึกฝน มากกว่าการเรียนรู้ข้อเท็จจริง การศึกษาแสดงให้เห็นว่าผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซียอาจมีปัญหากับการเรียนรู้เชิงขั้นตอนนี้
ในทำนองเดียวกัน มีหลักฐานที่บ่งชี้ว่าบุคคลที่มี ADHD อาจเผชิญกับความท้าทายในด้านนี้เช่นกัน เมื่อการเรียนรู้เชิงขั้นตอนบกพร่อง มันส่งผลกระทบต่อพัฒนาการของทักษะอัตโนมัติที่จำเป็นสำหรับทั้งการอ่านและงานที่เกี่ยวข้องกับสมาธิ
ความทับซ้อนในความยากลำบากของการเรียนรู้เชิงขั้นตอนนี้ อาจเป็นปัจจัยสำคัญว่าทำไมภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD จึงมักเกิดขึ้นร่วมกันได้บ่อยครั้ง
หน้าที่บริหารจัดการ (Executive Function) ประหนึ่งจุดอ่อนทางความคิดร่วมกัน
ความจำเพื่อใช้งานคืออะไร และทำไมจึงสำคัญต่อการเรียนรู้?
ส่วนสำคัญอย่างหนึ่งของหน้าที่บริหารจัดการคือ ความจำเพื่อใช้งาน (working memory) นี่คือความสามารถในการเก็บข้อมูลไว้ในใจและใช้งานในระยะเวลาสั้น ๆ
สำหรับการอ่าน จำเป็นต้องใช้ความจำเพื่อใช้งานเพื่อจดจำจุดเริ่มต้นของประโยคในขณะที่กำลังประมวลผลช่วงท้ายประโยค หรือเพื่อผสมเสียงเข้าด้วยกันเพื่อสร้างคำ สำหรับสมาธิ มันช่วยให้เราจดจ่ออยู่กับงานได้โดยการปิดกั้นสิ่งรบกวนและเก็บข้อมูลที่เกี่ยวข้องไว้
ในภาวะดิสเล็กเซีย ปัญหากับความจำเพื่อใช้งานสามารถทำให้การถอดรหัสคำ ทำความเข้าใจประโยค และทำตามคำสั่งเป็นเรื่องยากขึ้น ใน ADHD ปัญหาความจำเพื่อใช้งานอาจส่งผลต่อความสามารถในการรักษาสมาธิ ต้านทานสิ่งรบกวน และจัดระเบียบความคิด ซึ่งจะส่งผลต่อการอ่านและงานวิชาการอื่น ๆ ตามมา
Phonological Loop มีส่วนช่วยเหลือในการอ่านและการถอดรหัสอย่างไร?
ภายในความจำเพื่อใช้งาน องค์ประกอบเฉพาะที่เรียกว่า phonological loop มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งกับการอ่าน ระบบนี้ทำหน้าที่เก็บและจัดการข้อมูลที่เกี่ยวกับคำพูด มันคือสิ่งที่ช่วยให้เราเขียนหรือ "ได้ยิน" คำและเสียงในใจ ซึ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการอ่านออกเสียงคำที่ไม่คุ้นเคยและเพื่อความคล่องแคล่วในการอ่าน
ความยากลำบากของระบบ phonological loop เป็นลักษณะเด่นของภาวะดิสเล็กเซียที่มีหลักฐานยืนยันชัดเจน สิ่งนี้สามารถนำไปสู่ปัญหาเกี่ยวกับ:
ความตระหนักรู้ด้านหน่วยเสียง (Phonological awareness): การจดจำและการจัดการเสียงในคำพูดประโยค
การเรียกชื่ออย่างรวดเร็ว (Rapid naming): การระบุสัญลักษณ์หรือคำที่คุ้นเคยได้อย่างรวดเร็ว
ความจำเพื่อใช้งานข้อมูลภาษาพูด (Verbal working memory): การเก็บจดจำและการระลึกถึงลำดับของเสียงหรือคำพูด
ความท้าทายเหล่านี้ขัดขวางกระบวนการเรียนรู้อ่านหนังสือโดยตรง และอาจทำให้การอ่านเป็นภาระงานที่ช้าและต้องใช้ความพยายาม สำหรับคนที่เป็น ADHD แม้ว่าปัญหาหลักอาจไม่ใช่ระบบ phonological loop เอง แต่ความยากลำบากทั่วไปเกี่ยวกับสมาธิและความจำเพื่อใช้งานก็ยังสามารถทำลายประสิทธิภาพในการใช้ระบบนี้ระหว่างการอ่านได้
ADHD ส่งผลต่อการจัดการข้อมูลและหน้าที่บริหารจัดการอย่างไร?
ADHD มีลักษณะเฉพาะด้วยรูปแบบการไม่จดจ่ออย่างต่อเนื่อง และ/หรือ การอยู่ไม่สุข-หุนหันพลันแล่นที่ขัดขวางการทำงานหรือพัฒนาการ แม้ว่าจะไม่ได้เป็นความผิดปกติของหน้าที่บริหารจัดการเพียงอย่างเดียว แต่ความบกพร่องในหน้าที่บริหารจัดการก็เป็นองค์ประกอบหลัก ในคนที่เป็น ADHD มักจะต่อสู้กับสิ่งเหล่านี้:
การเริ่มทำงาน: การเริ่มต้นทำงานอาจเป็นอุปสรรคสำคัญอันใหญ่หลวง
การรักษาความเพียรพยายาม: การรักษาสมาธิและแรงจูงใจเมื่อเวลาผ่านไป โดยเฉพาะในงานที่น่าสนใจน้อยกว่า
การจัดระเบียบ: การจัดระเบียบและติดตามสิ่งของ ความคิด และตารางเวลา
การจัดการเวลา: การประเมินว่าจะต้องใช้เวลาทำกิจกรรมนานเท่าใดและการส่งงานให้ทันตามกำหนด
การควบคุมอารมณ์: การจัดการกับความหงุดหงิดและความหุนหันพลันแล่น
ปัญหาเหล่านี้หมายความว่า แม้แต่คนที่มีภาวะ ADHD จะมีทักษะการอ่านพื้นฐาน แต่พวกเขาก็อาจประสบปัญหาในการประยุกต์ใช้อย่างสม่ำเสมอเนื่องจากความท้าทายในการจัดการงานนั้น ๆ ตัวอย่างเช่น พวกเขาอาจหลงบรรทัดบ่อย ลืมสิ่งที่เพิ่งอ่าน หรือถูกหันเหความสนใจไปกับความคิดหรือสิ่งเร้าอื่น ๆ
ความเร็วในการประมวลผลคืออะไร และส่งผลต่อประสิทธิภาพทางสติปัญญาอย่างไร?
ความเร็วในการประมวลผลหมายถึงการที่บุคคลสามารถรับ เข้าใจ และตอบสนองต่อข้อมูลได้รวดเร็วเพียงใด เป็นเครื่องวัดว่าสมองทำงานอย่างมีประสิทธิภาพเพียงใด
การวิจัยชี้ให้เห็นว่าความเร็วในการประมวลผลที่ช้าลงสามารถพบได้ในทั้งภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD ซึ่งหมายความว่าคนนั้นอาจต้องใช้เวลานานขึ้นในการอ่านคำ ทำความเข้าใจเนื้อหา หรือทำงานที่เสร็จสมบูรณ์ซึ่งต้องการการคิดอย่างรวดเร็ว
ในภาวะดิสเล็กเซีย: ความเร็วในการประมวลผลที่ช้าลงอาจนำไปสู่ปัญหาการอ่าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อต้องการการจดจำคำศัพท์และความคล่องแคล่วอย่างรวดเร็ว
ใน ADHD: มันอาจส่งผลต่อความสามารถในการตามคำสั่งที่รวดเร็ว การมีส่วนร่วมในการปฏิสัมพันธ์อย่างรวดเร็ว หรือการทำงานให้เสร็จในเวลาที่จำกัด
เมื่อความเร็วในการประมวลผลช้าลง มันสามารถเพิ่มระดับความท้าทายที่เชื่อมโยงกับความจำเพื่อใช้งานและสมาธิได้
ตัวอย่างเช่น หากต้องใช้เวลานานขึ้นในการอ่านประโยค จะใช้ความจุความจำเพื่อใช้งานมากขึ้นเพียงเพื่อรักษาประโยคเริ่มแรกไว้ ส่งผลให้เหลือพื้นที่ในการทำความเข้าใจน้อยลง ความทับซ้อนของจุดอ่อนทางความคิดระดับนี้ชี้ให้เห็นชัดเจนว่าทำไมภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD มักจะปรากฏคู่กันบ่อยครั้ง ทำให้เกิดชุดความท้าทายด้านการเรียนรู้และพฤติกรรมที่ซับซ้อน
การพยากรณ์อนาคตสำหรับการทำความเข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างภาวะเหล่านี้เป็นอย่างไร?
ผลงานการวิจัยที่เพิ่มขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งการค้นพบเมื่อเร็ว ๆ นี้เกี่ยวกับปัจจัยทางพันธุกรรมร่วมกัน ชี้ให้เห็นอย่างยิ่งว่าภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD ไม่ใช่ภาวะที่แยกจากกันอย่างสิ้นเชิง แต่เป็นการใช้เส้นทางชีววิทยาเบื้องลึกร่วมกัน
แม้ว่าความสัมพันธ์ของระบบประสาทที่แท้จริงจะยังอยู่ในระหว่างการทำการศึกษาแผนที่สมอง โดยการศึกษาบางชิ้นแสดงส่วนของสมองที่แยกจากกัน และส่วนอื่นชี้ให้เห็นถึงความเข้ากันได้ที่เป็นไปได้ในบริเวณต่าง ๆ เช่น นิวเคลียสคอเดต แต่ความจริงเรื่องความเชื่อมโยงนี้ก็เริ่มชัดเจนขึ้น
ความเข้าใจนี้ช่วยยกระดับจากการจัดการเพียงแค่อาการไปสู่การตระหนักถึงปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของปัจจัยที่มีส่วนทำให้เกิดความแตกต่างในการเรียนรู้และสมาธิเหล่านี้ การสำรวจความเชื่อมโยงจากสมองอย่างต่อเนื่องนี้ จะช่วยให้เราสามารถปูทางไปสู่การบูรณาการและสร้างกลยุทธ์สนับสนุนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นต่อสุขภาพสมองของแต่ละบุคคลที่เป็นทั้งภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD
เอกสารอ้างอิง
Germanò, E., Gagliano, A., & Curatolo, P. (2010). Comorbidity of ADHD and dyslexia. Developmental neuropsychology, 35(5), 475-493. https://doi.org/10.1080/87565641.2010.494748
Hongyao, H. E., Chun, J. I., Xiaoyan, G., Fangfang, L., Jing, Z., Lin, Z., ... & Zengchun, L. (2023). Associative gene networks reveal novel candidates important for ADHD and dyslexia comorbidity. BMC Medical Genomics, 16(1), 208. https://doi.org/10.1186/s12920-023-01502-1
Sánchez-Morán, M., Hernández, J. A., Duñabeitia, J. A., Estévez, A., Bárcena, L., González-Lahera, A., ... & Carreiras, M. (2018). Genetic association study of dyslexia and ADHD candidate genes in a Spanish cohort: Implications of comorbid samples. PloS one, 13(10), e0206431. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0206431
McGrath, L. M., & Stoodley, C. J. (2019). Are there shared neural correlates between dyslexia and ADHD? A meta-analysis of voxel-based morphometry studies. Journal of neurodevelopmental disorders, 11(1), 31. https://doi.org/10.1186/s11689-019-9287-8
Pellegrino, M., Ben-Soussan, T. D., & Paoletti, P. (2023). A scoping review on movement, neurobiology and functional deficits in dyslexia: Suggestions for a three-fold integrated perspective. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(4), 3315. https://doi.org/10.3390/ijerph20043315
คำถามที่พบบ่อย (FAQs)
ทำไมภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD มักเกิดขึ้นร่วมกันบ่อยครั้ง?
ภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD มักจะปรากฏในคนเดียวกันบ่อยเพราะมีรากฐานบางอย่างร่วมกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยีนของเราและลักษณะการทำงานของโครงสร้างสายใยสมอง
การที่ภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD มี 'โปรไฟล์ความเสี่ยงร่วมกัน' หมายความว่าอย่างไร?
'โปรไฟล์ความเสี่ยงร่วมกัน' หมายถึง ปัจจัยบางอย่าง เช่น ยีนเฉพาะหรือความแตกต่างของสมองส่วนที่เฉพาะเจาะจง สามารถทำให้บุคคลมีแนวโน้มที่จะพัฒนาทั้งภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD มากขึ้น เปรียบเสมือนการมีความท้าทายร่วมกัน ซึ่งเพิ่มโอกาสที่จะมีทั้งสองภาวะ
ยีนสามารถทำให้เกิดทั้งภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD ได้หรือไม่?
ใช่ การวิจัยพบว่ายีนมีบทบาทสำคัญ นักวิทยาศาสตร์พบว่ายีนบางชนิดมีอิทธิพลต่อทั้งความสามารถในการอ่านและทักษะด้านสมาธิ การเชื่อมโยงทางพันธุกรรมนี้เป็นสาเหตุสำคัญว่าทำไมสองภาวะนี้มักจะเกิดขึ้นร่วมกัน
ระบบสมองด้านความสนใจและการวางแผนเกี่ยวข้องกับการอ่านและการควบคุมอารมณ์อย่างไร?
บางส่วนของสมอง โดยเฉพาะระบบที่เกี่ยวข้องกับการให้ความสนใจและการวางแผน มีความสำคัญอย่างยิ่งต่องานหลายอย่าง เมื่อระบบเหล่านี้ทำงานได้ไม่ดีพอ มันสามารถทำให้อ่านหนังสือได้ยาก การจัดระเบียบเสียไป และขาดการควบคุมแรงกระตุ้นใจ ซึ่งส่งผลกระทบต่อทั้งภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD
ภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD เกี่ยวข้องกับความแตกต่างของสมองที่เหมือนกันหรือไม่?
แม้ว่าความแตกต่างของสมองจะไม่เชิงว่าเหมือนกันเป๊ะ แต่ก็มีความทับซ้อนกันอยู่มาก พื้นที่บางส่วนของสมองมีความสำคัญต่อสมาธิและการประมวลผลข้อมูลซึ่งมีส่วนร่วมในทั้งสองภาวะ ความแตกต่างร่วมกันเหล่านี้สามารถนำไปสู่ความท้าทายที่คล้ายคลึงกัน เช่น การสมาธิหลุดลอย หรือไม่เข้าใจคำสั่ง
ซีรีเบลลัมคืออะไร และเกี่ยวข้องกับภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD อย่างไร?
ซีรีเบลลัม (สมองน้อย) เป็นส่วนของสมองที่รู้จักกันดีในการควบคุมความเคลื่อนไหว แต่ก็ช่วยในเรื่องของการทำให้ทักษะต่าง ๆ กลายเป็นอัตโนมัติเช่นเดียวกับการอ่าน เมื่อซีรีเบลลัมทำงานบกพร่อง มันจะส่งผลกระทบต่อเรื่องของทักษะการอ่านที่ราบรื่นไร้รอยต่อ และยังสามารถส่งผลต่อความสอดคล้องด้านเวลาและการเคลื่อนไหวประสานงานซึ่งสำคัญอย่างยิ่งใน ADHD
ปัญหาเกี่ยวกับ 'การเรียนรู้เชิงขั้นตอน' ส่งผลกระทบต่อทั้งภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD ได้อย่างไร?
การเรียนรู้เชิงขั้นตอนคือการเรียนรู้ว่าจะทำสิ่งต่าง ๆ ออกมาโดยอัตโนมัติได้อย่างไร เช่น การปั่นจักรยานหรือการอ่านคำ หากกระบวนการเรียนรู้นี้ยาก มันจะขัดขวางการฝึกฝนทักษะอย่างการอ่านให้คล่อง (ส่งผลต่อภาวะดิสเล็กเซีย) และยังสามารถเชื่อมโยงถึงความยากลำบากของความเป็นอัตโนมัติในการสร้างสมาธิที่พบในภาวะ ADHD
'หน้าที่บริหารจัดการ' คืออะไร และทำไมมันถึงเป็นจุดอ่อนของผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD?
หน้าที่บริหารจัดการ (Executive functions) เปรียบเสมือนระบบจัดการภายในสมองของเรา รวมถึงทักษะการจดจำข้อมูล (ความจำเพื่อใช้งาน) การคงสมาธิ และการจัดระบบทางความคิด คนที่มีภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD มักประสบปัญหากับทักษะเหล่านี้ ซึ่งจะส่งผลกระทบในทุกสิ่งตั้งแต่ความเข้าใจการอ่านไปจนถึงงานที่ยังไม่เสร็จสิ้นสมบูรณ์
ทำไม 'ความเร็วในการประมวลผล' ถึงสำคัญสำหรับผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซียและ ADHD?
ความเร็วในการประมวลผลคือความเร็วระดับที่สมองของคุณสามารถรับข้อมูล ทำความเข้าใจ และโต้ตอบการตอบสนองได้ เมื่อการทำงานล่าช้า มันสามารถส่งผลให้รู้สึกว่าการอ่านเป็นอุปสรรคเพราะคำและประโยคนั้นรับมาประมวลผลไม่เร็วพอ มันยังทำให้ยากที่จะตามบทสนทนาหรือกิจกรรมที่ดำเนินไปอย่างรวดเร็ว ซึ่งเป็นเรื่องปกติของอาการ ADHD
Emotiv เป็นผู้นำด้านนิวโรเทคโนโลยีที่ช่วยขับเคลื่อนการวิจัยประสาทวิทยาศาสตร์ผ่านเครื่องมือ EEG และข้อมูลสมองที่เข้าถึงได้
คริสเตียน บูร์โกส
