État physiologique et capacité d'apprentissage des étudiants dans des conditions normales et de réalité virtuelle : analyse basée sur la complexité
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RÉSUMÉ
Contexte : L'éducation et l'apprentissage sont les objectifs les plus importants de toutes les universités. À cette fin, les enseignants utilisent divers outils pour capter l'attention des étudiants et améliorer leur capacité d'apprentissage. La réalité virtuelle se réfère à l'expérience sensorielle subjective d'être immergé dans un monde médiatisé par l'ordinateur, et a récemment été mise en œuvre dans des environnements d'apprentissage.
Objectif : Le but de cette étude était d'analyser l'effet d'une condition de réalité virtuelle sur la capacité d'apprentissage des étudiants et leur état physiologique.
Méthodes : Les étudiants ont visionné 6 ensembles de vidéos (3 vidéos dans une condition de deux dimensions et 3 vidéos dans une condition de trois dimensions), et leur capacité d'apprentissage a été analysée sur la base d'un questionnaire ultérieur. De plus, nous avons analysé la réaction du cerveau et des muscles faciaux des étudiants pendant les conditions de visionnage en deux dimensions et en trois dimensions et utilisé la théorie des fractales pour examiner leur attention aux vidéos.
Résultats : La capacité d'apprentissage des étudiants a augmenté dans la condition en trois dimensions par rapport à celle en deux dimensions. En outre, l'analyse des signaux physiologiques a montré que les étudiants prêtaient plus attention aux vidéos en trois dimensions.
Conclusions : Une condition de réalité virtuelle a un impact plus important sur l'amélioration de la capacité d'apprentissage des étudiants. L'approche analytique de cette étude peut être étendue pour évaluer d'autres signaux physiologiques des sujets dans une condition de réalité virtuelle.
RÉSUMÉ
Contexte : L'éducation et l'apprentissage sont les objectifs les plus importants de toutes les universités. À cette fin, les enseignants utilisent divers outils pour capter l'attention des étudiants et améliorer leur capacité d'apprentissage. La réalité virtuelle se réfère à l'expérience sensorielle subjective d'être immergé dans un monde médiatisé par l'ordinateur, et a récemment été mise en œuvre dans des environnements d'apprentissage.
Objectif : Le but de cette étude était d'analyser l'effet d'une condition de réalité virtuelle sur la capacité d'apprentissage des étudiants et leur état physiologique.
Méthodes : Les étudiants ont visionné 6 ensembles de vidéos (3 vidéos dans une condition de deux dimensions et 3 vidéos dans une condition de trois dimensions), et leur capacité d'apprentissage a été analysée sur la base d'un questionnaire ultérieur. De plus, nous avons analysé la réaction du cerveau et des muscles faciaux des étudiants pendant les conditions de visionnage en deux dimensions et en trois dimensions et utilisé la théorie des fractales pour examiner leur attention aux vidéos.
Résultats : La capacité d'apprentissage des étudiants a augmenté dans la condition en trois dimensions par rapport à celle en deux dimensions. En outre, l'analyse des signaux physiologiques a montré que les étudiants prêtaient plus attention aux vidéos en trois dimensions.
Conclusions : Une condition de réalité virtuelle a un impact plus important sur l'amélioration de la capacité d'apprentissage des étudiants. L'approche analytique de cette étude peut être étendue pour évaluer d'autres signaux physiologiques des sujets dans une condition de réalité virtuelle.
RÉSUMÉ
Contexte : L'éducation et l'apprentissage sont les objectifs les plus importants de toutes les universités. À cette fin, les enseignants utilisent divers outils pour capter l'attention des étudiants et améliorer leur capacité d'apprentissage. La réalité virtuelle se réfère à l'expérience sensorielle subjective d'être immergé dans un monde médiatisé par l'ordinateur, et a récemment été mise en œuvre dans des environnements d'apprentissage.
Objectif : Le but de cette étude était d'analyser l'effet d'une condition de réalité virtuelle sur la capacité d'apprentissage des étudiants et leur état physiologique.
Méthodes : Les étudiants ont visionné 6 ensembles de vidéos (3 vidéos dans une condition de deux dimensions et 3 vidéos dans une condition de trois dimensions), et leur capacité d'apprentissage a été analysée sur la base d'un questionnaire ultérieur. De plus, nous avons analysé la réaction du cerveau et des muscles faciaux des étudiants pendant les conditions de visionnage en deux dimensions et en trois dimensions et utilisé la théorie des fractales pour examiner leur attention aux vidéos.
Résultats : La capacité d'apprentissage des étudiants a augmenté dans la condition en trois dimensions par rapport à celle en deux dimensions. En outre, l'analyse des signaux physiologiques a montré que les étudiants prêtaient plus attention aux vidéos en trois dimensions.
Conclusions : Une condition de réalité virtuelle a un impact plus important sur l'amélioration de la capacité d'apprentissage des étudiants. L'approche analytique de cette étude peut être étendue pour évaluer d'autres signaux physiologiques des sujets dans une condition de réalité virtuelle.
