وضعیت فیزیولوژیکی و توانایی یادگیری دانشآموزان در شرایط عادی و واقعیت مجازی: تحلیل مبتنی بر پیچیدگی
اندرو کسیدی
بهروزرسانی در
۶ مرداد ۱۳۹۹
وضعیت فیزیولوژیکی و توانایی یادگیری دانشآموزان در شرایط عادی و واقعیت مجازی: تحلیل مبتنی بر پیچیدگی
اندرو کسیدی
بهروزرسانی در
۶ مرداد ۱۳۹۹
وضعیت فیزیولوژیکی و توانایی یادگیری دانشآموزان در شرایط عادی و واقعیت مجازی: تحلیل مبتنی بر پیچیدگی
اندرو کسیدی
بهروزرسانی در
۶ مرداد ۱۳۹۹
خلاصه
پیشزمینه: آموزش و یادگیری از مهمترین اهداف تمامی دانشگاهها میباشند. به این منظور، اساتید از ابزارهای گوناگونی برای جلب توجه دانشجویان و بهبود توانایی یادگیری آنها استفاده میکنند. واقعیت مجازی به تجربه حسی ذهنی غوطهور شدن در یک دنیای رایانهای اشاره دارد و اخیراً در محیطهای یادگیری به کار گرفته شده است.
هدف: هدف از این مطالعه، تحلیل تأثیر شرایط واقعیت مجازی بر توانایی یادگیری و وضعیت فیزیولوژیکی دانشجویان بود.
روشها: به دانشجویان ۶ مجموعه ویدیو (۳ ویدیو در شرایط دو بعدی و ۳ ویدیو در شرایط سه بعدی) نشان داده شد و توانایی یادگیری آنها بر اساس یک پرسشنامه بعدی تحلیل گردید. علاوه بر این، واکنش مغز و عضلات صورت دانشجویان را در هر دو شرایط تماشای دو بعدی و سه بعدی تحلیل کردیم و از نظریه فرکتال برای بررسی توجه آنها به ویدیوها استفاده نمودیم.
نتایج: توانایی یادگیری دانشجویان در شرایط سه بعدی در مقایسه با شرایط دو بعدی افزایش یافت. علاوه بر این، تحلیل سیگنالهای فیزیولوژیکی نشان داد که دانشجویان توجه بیشتری به ویدیوهای سه بعدی داشتند.
نتیجهگیری: شرایط واقعیت مجازی تأثیر بیشتری در بهبود توانایی یادگیری دانشجویان دارد. رویکرد تحلیلی این مطالعه میتواند در آینده برای بررسی سایر سیگنالهای فیزیولوژیکی افراد در شرایط واقعیت مجازی تعمیم یابد.
خلاصه
پیشزمینه: آموزش و یادگیری از مهمترین اهداف تمامی دانشگاهها میباشند. به این منظور، اساتید از ابزارهای گوناگونی برای جلب توجه دانشجویان و بهبود توانایی یادگیری آنها استفاده میکنند. واقعیت مجازی به تجربه حسی ذهنی غوطهور شدن در یک دنیای رایانهای اشاره دارد و اخیراً در محیطهای یادگیری به کار گرفته شده است.
هدف: هدف از این مطالعه، تحلیل تأثیر شرایط واقعیت مجازی بر توانایی یادگیری و وضعیت فیزیولوژیکی دانشجویان بود.
روشها: به دانشجویان ۶ مجموعه ویدیو (۳ ویدیو در شرایط دو بعدی و ۳ ویدیو در شرایط سه بعدی) نشان داده شد و توانایی یادگیری آنها بر اساس یک پرسشنامه بعدی تحلیل گردید. علاوه بر این، واکنش مغز و عضلات صورت دانشجویان را در هر دو شرایط تماشای دو بعدی و سه بعدی تحلیل کردیم و از نظریه فرکتال برای بررسی توجه آنها به ویدیوها استفاده نمودیم.
نتایج: توانایی یادگیری دانشجویان در شرایط سه بعدی در مقایسه با شرایط دو بعدی افزایش یافت. علاوه بر این، تحلیل سیگنالهای فیزیولوژیکی نشان داد که دانشجویان توجه بیشتری به ویدیوهای سه بعدی داشتند.
نتیجهگیری: شرایط واقعیت مجازی تأثیر بیشتری در بهبود توانایی یادگیری دانشجویان دارد. رویکرد تحلیلی این مطالعه میتواند در آینده برای بررسی سایر سیگنالهای فیزیولوژیکی افراد در شرایط واقعیت مجازی تعمیم یابد.
خلاصه
پیشزمینه: آموزش و یادگیری از مهمترین اهداف تمامی دانشگاهها میباشند. به این منظور، اساتید از ابزارهای گوناگونی برای جلب توجه دانشجویان و بهبود توانایی یادگیری آنها استفاده میکنند. واقعیت مجازی به تجربه حسی ذهنی غوطهور شدن در یک دنیای رایانهای اشاره دارد و اخیراً در محیطهای یادگیری به کار گرفته شده است.
هدف: هدف از این مطالعه، تحلیل تأثیر شرایط واقعیت مجازی بر توانایی یادگیری و وضعیت فیزیولوژیکی دانشجویان بود.
روشها: به دانشجویان ۶ مجموعه ویدیو (۳ ویدیو در شرایط دو بعدی و ۳ ویدیو در شرایط سه بعدی) نشان داده شد و توانایی یادگیری آنها بر اساس یک پرسشنامه بعدی تحلیل گردید. علاوه بر این، واکنش مغز و عضلات صورت دانشجویان را در هر دو شرایط تماشای دو بعدی و سه بعدی تحلیل کردیم و از نظریه فرکتال برای بررسی توجه آنها به ویدیوها استفاده نمودیم.
نتایج: توانایی یادگیری دانشجویان در شرایط سه بعدی در مقایسه با شرایط دو بعدی افزایش یافت. علاوه بر این، تحلیل سیگنالهای فیزیولوژیکی نشان داد که دانشجویان توجه بیشتری به ویدیوهای سه بعدی داشتند.
نتیجهگیری: شرایط واقعیت مجازی تأثیر بیشتری در بهبود توانایی یادگیری دانشجویان دارد. رویکرد تحلیلی این مطالعه میتواند در آینده برای بررسی سایر سیگنالهای فیزیولوژیکی افراد در شرایط واقعیت مجازی تعمیم یابد.