छात्रों की शारीरिक स्थिति और सीखने की क्षमता सामान्य और आभासी वास्तविकता की स्थितियों में: जटिलता-आधारित विश्लेषण
एंड्रयू कैसिडी
अद्यतन किया गया
27 जुल॰ 2020
छात्रों की शारीरिक स्थिति और सीखने की क्षमता सामान्य और आभासी वास्तविकता की स्थितियों में: जटिलता-आधारित विश्लेषण
एंड्रयू कैसिडी
अद्यतन किया गया
27 जुल॰ 2020
छात्रों की शारीरिक स्थिति और सीखने की क्षमता सामान्य और आभासी वास्तविकता की स्थितियों में: जटिलता-आधारित विश्लेषण
एंड्रयू कैसिडी
अद्यतन किया गया
27 जुल॰ 2020
संक्षेप (ABSTRACT)
पृष्ठभूमि: शिक्षा और सीखना सभी विश्वविद्यालयों के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य हैं। इस उद्देश्य के लिए, व्याख्याता छात्रों का ध्यान आकर्षित करने और उनकी सीखने की क्षमता में सुधार करने के लिए विभिन्न उपकरणों का उपयोग करते हैं। आभासी वास्तविकता (वर्चुअल रियलिटी) कंप्यूटर-मध्यस्थ दुनिया में पूरी तरह से डूबने के व्यक्तिपरक संवेदी अनुभव को संदर्भित करती है, और इसे हाल ही में सीखने के वातावरण में लागू किया गया है।
उद्देश्य: इस अध्ययन का उद्देश्य छात्रों की सीखने की क्षमता और शारीरिक स्थिति पर आभासी वास्तविकता की स्थिति के प्रभाव का विश्लेषण करना था।
तरीके: छात्रों को वीडियो के 6 सेट दिखाए गए (द्वि-आयामी (टू-डायमेंशनल) स्थिति में 3 वीडियो और त्रि-आयामी (थ्री-डायमेंशनल) स्थिति में 3 वीडियो), और बाद की एक प्रश्नावली के आधार पर उनकी सीखने की क्षमता का विश्लेषण किया गया। इसके अलावा, हमने द्वि-आयामी और त्रि-आयामी दोनों देखने की स्थितियों के दौरान छात्रों के मस्तिष्क और चेहरे की मांसपेशियों की प्रतिक्रिया का विश्लेषण किया और वीडियो पर उनके ध्यान की जांच करने के लिए फ्रैक्टल सिद्धांत का उपयोग किया।
परिणाम: द्वि-आयामी स्थिति की तुलना में त्रि-आयामी स्थिति में छात्रों की सीखने की क्षमता में वृद्धि हुई थी। इसके अतिरिक्त, शारीरिक संकेतों के विश्लेषण से पता चला कि छात्रों ने त्रि-आयामी वीडियो पर अधिक ध्यान दिया।
निष्कर्ष: आभासी वास्तविकता की स्थिति का छात्रों की सीखने की क्षमता को बढ़ाने पर अधिक प्रभाव पड़ता है। आभासी वास्तविकता की स्थिति में विषयों के अन्य शारीरिक संकेतों का मूल्यांकन करने के लिए इस अध्ययन के विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण को और विस्तारित किया जा सकता है।
संक्षेप (ABSTRACT)
पृष्ठभूमि: शिक्षा और सीखना सभी विश्वविद्यालयों के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य हैं। इस उद्देश्य के लिए, व्याख्याता छात्रों का ध्यान आकर्षित करने और उनकी सीखने की क्षमता में सुधार करने के लिए विभिन्न उपकरणों का उपयोग करते हैं। आभासी वास्तविकता (वर्चुअल रियलिटी) कंप्यूटर-मध्यस्थ दुनिया में पूरी तरह से डूबने के व्यक्तिपरक संवेदी अनुभव को संदर्भित करती है, और इसे हाल ही में सीखने के वातावरण में लागू किया गया है।
उद्देश्य: इस अध्ययन का उद्देश्य छात्रों की सीखने की क्षमता और शारीरिक स्थिति पर आभासी वास्तविकता की स्थिति के प्रभाव का विश्लेषण करना था।
तरीके: छात्रों को वीडियो के 6 सेट दिखाए गए (द्वि-आयामी (टू-डायमेंशनल) स्थिति में 3 वीडियो और त्रि-आयामी (थ्री-डायमेंशनल) स्थिति में 3 वीडियो), और बाद की एक प्रश्नावली के आधार पर उनकी सीखने की क्षमता का विश्लेषण किया गया। इसके अलावा, हमने द्वि-आयामी और त्रि-आयामी दोनों देखने की स्थितियों के दौरान छात्रों के मस्तिष्क और चेहरे की मांसपेशियों की प्रतिक्रिया का विश्लेषण किया और वीडियो पर उनके ध्यान की जांच करने के लिए फ्रैक्टल सिद्धांत का उपयोग किया।
परिणाम: द्वि-आयामी स्थिति की तुलना में त्रि-आयामी स्थिति में छात्रों की सीखने की क्षमता में वृद्धि हुई थी। इसके अतिरिक्त, शारीरिक संकेतों के विश्लेषण से पता चला कि छात्रों ने त्रि-आयामी वीडियो पर अधिक ध्यान दिया।
निष्कर्ष: आभासी वास्तविकता की स्थिति का छात्रों की सीखने की क्षमता को बढ़ाने पर अधिक प्रभाव पड़ता है। आभासी वास्तविकता की स्थिति में विषयों के अन्य शारीरिक संकेतों का मूल्यांकन करने के लिए इस अध्ययन के विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण को और विस्तारित किया जा सकता है।
संक्षेप (ABSTRACT)
पृष्ठभूमि: शिक्षा और सीखना सभी विश्वविद्यालयों के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य हैं। इस उद्देश्य के लिए, व्याख्याता छात्रों का ध्यान आकर्षित करने और उनकी सीखने की क्षमता में सुधार करने के लिए विभिन्न उपकरणों का उपयोग करते हैं। आभासी वास्तविकता (वर्चुअल रियलिटी) कंप्यूटर-मध्यस्थ दुनिया में पूरी तरह से डूबने के व्यक्तिपरक संवेदी अनुभव को संदर्भित करती है, और इसे हाल ही में सीखने के वातावरण में लागू किया गया है।
उद्देश्य: इस अध्ययन का उद्देश्य छात्रों की सीखने की क्षमता और शारीरिक स्थिति पर आभासी वास्तविकता की स्थिति के प्रभाव का विश्लेषण करना था।
तरीके: छात्रों को वीडियो के 6 सेट दिखाए गए (द्वि-आयामी (टू-डायमेंशनल) स्थिति में 3 वीडियो और त्रि-आयामी (थ्री-डायमेंशनल) स्थिति में 3 वीडियो), और बाद की एक प्रश्नावली के आधार पर उनकी सीखने की क्षमता का विश्लेषण किया गया। इसके अलावा, हमने द्वि-आयामी और त्रि-आयामी दोनों देखने की स्थितियों के दौरान छात्रों के मस्तिष्क और चेहरे की मांसपेशियों की प्रतिक्रिया का विश्लेषण किया और वीडियो पर उनके ध्यान की जांच करने के लिए फ्रैक्टल सिद्धांत का उपयोग किया।
परिणाम: द्वि-आयामी स्थिति की तुलना में त्रि-आयामी स्थिति में छात्रों की सीखने की क्षमता में वृद्धि हुई थी। इसके अतिरिक्त, शारीरिक संकेतों के विश्लेषण से पता चला कि छात्रों ने त्रि-आयामी वीडियो पर अधिक ध्यान दिया।
निष्कर्ष: आभासी वास्तविकता की स्थिति का छात्रों की सीखने की क्षमता को बढ़ाने पर अधिक प्रभाव पड़ता है। आभासी वास्तविकता की स्थिति में विषयों के अन्य शारीरिक संकेतों का मूल्यांकन करने के लिए इस अध्ययन के विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण को और विस्तारित किया जा सकता है।