وضعیت فیزیولوژیکی و توان یادگیری دانشآموزان در شرایط عادی و واقعیت مجازی: تحلیل مبتنی بر پیچیدگی
به اشتراک گذاری:
چکیده
زمینه: آموزش و یادگیری مهمترین اهداف تمام دانشگاهها هستند. به همین منظور، استادان از ابزارهای مختلفی برای جلب توجه دانشجویان و بهبود توانایی یادگیری آنها استفاده میکنند. واقعیت مجازی به تجربه حسی ذهنی غرق شدن در یک دنیای میانجیگری رایانهای اشاره دارد و اخیراً در محیطهای آموزشی به کار گرفته شده است.
هدف: هدف از این مطالعه تحلیل تأثیر یک وضعیت واقعیت مجازی بر توانایی یادگیری و وضعیت فیزیولوژیکی دانشجویان بود.
روشها: به دانشجویان 6 مجموعه ویدیو (3 ویدیو در یک وضعیت دو بعدی و 3 ویدیو در یک وضعیت سه بعدی) نشان داده شد و توانایی یادگیری آنها بر اساس یک پرسشنامه بعدی تحلیل گردید. علاوه بر این، واکنش مغز و عضلات صورت دانشجویان در طول شرایط مشاهده دو بعدی و سه بعدی تحلیل شد و از نظریه فراکتال برای بررسی توجه آنها به ویدیوها استفاده شد.
نتایج: توانایی یادگیری دانشجویان در شرایط سه بعدی نسبت به شرایط دو بعدی افزایش یافت. همچنین، تحلیل سیگنالهای فیزیولوژیکی نشان داد که دانشجویان توجه بیشتری به ویدیوهای سه بعدی داشتند.
نتیجهگیری: وضعیت واقعیت مجازی تأثیر بیشتری بر افزایش توانایی یادگیری دانشجویان دارد. رویکرد تحلیلی این مطالعه میتواند بهمنظور ارزیابی سایر سیگنالهای فیزیولوژیکی موضوعات در یک وضعیت واقعیت مجازی بهطور بیشتری توسعه یابد.
چکیده
زمینه: آموزش و یادگیری مهمترین اهداف تمام دانشگاهها هستند. به همین منظور، استادان از ابزارهای مختلفی برای جلب توجه دانشجویان و بهبود توانایی یادگیری آنها استفاده میکنند. واقعیت مجازی به تجربه حسی ذهنی غرق شدن در یک دنیای میانجیگری رایانهای اشاره دارد و اخیراً در محیطهای آموزشی به کار گرفته شده است.
هدف: هدف از این مطالعه تحلیل تأثیر یک وضعیت واقعیت مجازی بر توانایی یادگیری و وضعیت فیزیولوژیکی دانشجویان بود.
روشها: به دانشجویان 6 مجموعه ویدیو (3 ویدیو در یک وضعیت دو بعدی و 3 ویدیو در یک وضعیت سه بعدی) نشان داده شد و توانایی یادگیری آنها بر اساس یک پرسشنامه بعدی تحلیل گردید. علاوه بر این، واکنش مغز و عضلات صورت دانشجویان در طول شرایط مشاهده دو بعدی و سه بعدی تحلیل شد و از نظریه فراکتال برای بررسی توجه آنها به ویدیوها استفاده شد.
نتایج: توانایی یادگیری دانشجویان در شرایط سه بعدی نسبت به شرایط دو بعدی افزایش یافت. همچنین، تحلیل سیگنالهای فیزیولوژیکی نشان داد که دانشجویان توجه بیشتری به ویدیوهای سه بعدی داشتند.
نتیجهگیری: وضعیت واقعیت مجازی تأثیر بیشتری بر افزایش توانایی یادگیری دانشجویان دارد. رویکرد تحلیلی این مطالعه میتواند بهمنظور ارزیابی سایر سیگنالهای فیزیولوژیکی موضوعات در یک وضعیت واقعیت مجازی بهطور بیشتری توسعه یابد.
چکیده
زمینه: آموزش و یادگیری مهمترین اهداف تمام دانشگاهها هستند. به همین منظور، استادان از ابزارهای مختلفی برای جلب توجه دانشجویان و بهبود توانایی یادگیری آنها استفاده میکنند. واقعیت مجازی به تجربه حسی ذهنی غرق شدن در یک دنیای میانجیگری رایانهای اشاره دارد و اخیراً در محیطهای آموزشی به کار گرفته شده است.
هدف: هدف از این مطالعه تحلیل تأثیر یک وضعیت واقعیت مجازی بر توانایی یادگیری و وضعیت فیزیولوژیکی دانشجویان بود.
روشها: به دانشجویان 6 مجموعه ویدیو (3 ویدیو در یک وضعیت دو بعدی و 3 ویدیو در یک وضعیت سه بعدی) نشان داده شد و توانایی یادگیری آنها بر اساس یک پرسشنامه بعدی تحلیل گردید. علاوه بر این، واکنش مغز و عضلات صورت دانشجویان در طول شرایط مشاهده دو بعدی و سه بعدی تحلیل شد و از نظریه فراکتال برای بررسی توجه آنها به ویدیوها استفاده شد.
نتایج: توانایی یادگیری دانشجویان در شرایط سه بعدی نسبت به شرایط دو بعدی افزایش یافت. همچنین، تحلیل سیگنالهای فیزیولوژیکی نشان داد که دانشجویان توجه بیشتری به ویدیوهای سه بعدی داشتند.
نتیجهگیری: وضعیت واقعیت مجازی تأثیر بیشتری بر افزایش توانایی یادگیری دانشجویان دارد. رویکرد تحلیلی این مطالعه میتواند بهمنظور ارزیابی سایر سیگنالهای فیزیولوژیکی موضوعات در یک وضعیت واقعیت مجازی بهطور بیشتری توسعه یابد.
