الحالة الفيزيولوجية وقدرة التعلم لدى الطلاب في الظروف العادية والافتراضية: تحليل قائم على التعقيد
شارك:
الملخص
الخلفية: التعليم والتعلم هما الهدفان الأكثر أهمية لجميع الجامعات. ولهذا الغرض، يستخدم المحاضرون أدوات متنوعة لجذب انتباه الطلاب وتحسين قدرتهم على التعلم. تشير الحقيقة الافتراضية إلى التجربة الحسية الذاتية للانغماس في عالم وسيط حاسوبي، وقد تم تنفيذها مؤخرًا في بيئات التعلم.
الهدف: كان الهدف من هذه الدراسة هو تحليل تأثير حالة الواقع الافتراضي على قدرة الطلاب على التعلم وحالتهم الفسيولوجية.
الطرق: تم عرض 6 مجموعات من الفيديوهات على الطلاب (3 فيديوهات في حالة ثنائية الأبعاد و3 فيديوهات في حالة ثلاثية الأبعاد)، وتم تحليل قدرتهم على التعلم استنادًا إلى استبيان لاحق. بالإضافة إلى ذلك، قمنا بتحليل تفاعل الدماغ وعضلات الوجه للطلاب خلال كل من ظروف المشاهدة ثنائية الأبعاد وثلاثية الأبعاد واستخدمنا نظرية الكس الأعلى للتحقيق في انتباههم للفيديوهات.
النتائج: زادت قدرة الطلاب على التعلم في الحالة ثلاثية الأبعاد مقارنة بتلك في الحالة ثنائية الأبعاد. بالإضافة إلى ذلك، أظهر تحليل الإشارات الفسيولوجية أن الطلاب كانوا يولون المزيد من الانتباه للفيديوهات ثلاثية الأبعاد.
الاستنتاجات: لحالة الواقع الافتراضي تأثير أكبر على تعزيز قدرة الطلاب على التعلم. يمكن توسيع المنهج التحليلي لهذه الدراسة بشكل أكبر لتقييم إشارات فسيولوجية أخرى للموضوعات في حالة الواقع الافتراضي.
الملخص
الخلفية: التعليم والتعلم هما الهدفان الأكثر أهمية لجميع الجامعات. ولهذا الغرض، يستخدم المحاضرون أدوات متنوعة لجذب انتباه الطلاب وتحسين قدرتهم على التعلم. تشير الحقيقة الافتراضية إلى التجربة الحسية الذاتية للانغماس في عالم وسيط حاسوبي، وقد تم تنفيذها مؤخرًا في بيئات التعلم.
الهدف: كان الهدف من هذه الدراسة هو تحليل تأثير حالة الواقع الافتراضي على قدرة الطلاب على التعلم وحالتهم الفسيولوجية.
الطرق: تم عرض 6 مجموعات من الفيديوهات على الطلاب (3 فيديوهات في حالة ثنائية الأبعاد و3 فيديوهات في حالة ثلاثية الأبعاد)، وتم تحليل قدرتهم على التعلم استنادًا إلى استبيان لاحق. بالإضافة إلى ذلك، قمنا بتحليل تفاعل الدماغ وعضلات الوجه للطلاب خلال كل من ظروف المشاهدة ثنائية الأبعاد وثلاثية الأبعاد واستخدمنا نظرية الكس الأعلى للتحقيق في انتباههم للفيديوهات.
النتائج: زادت قدرة الطلاب على التعلم في الحالة ثلاثية الأبعاد مقارنة بتلك في الحالة ثنائية الأبعاد. بالإضافة إلى ذلك، أظهر تحليل الإشارات الفسيولوجية أن الطلاب كانوا يولون المزيد من الانتباه للفيديوهات ثلاثية الأبعاد.
الاستنتاجات: لحالة الواقع الافتراضي تأثير أكبر على تعزيز قدرة الطلاب على التعلم. يمكن توسيع المنهج التحليلي لهذه الدراسة بشكل أكبر لتقييم إشارات فسيولوجية أخرى للموضوعات في حالة الواقع الافتراضي.
الملخص
الخلفية: التعليم والتعلم هما الهدفان الأكثر أهمية لجميع الجامعات. ولهذا الغرض، يستخدم المحاضرون أدوات متنوعة لجذب انتباه الطلاب وتحسين قدرتهم على التعلم. تشير الحقيقة الافتراضية إلى التجربة الحسية الذاتية للانغماس في عالم وسيط حاسوبي، وقد تم تنفيذها مؤخرًا في بيئات التعلم.
الهدف: كان الهدف من هذه الدراسة هو تحليل تأثير حالة الواقع الافتراضي على قدرة الطلاب على التعلم وحالتهم الفسيولوجية.
الطرق: تم عرض 6 مجموعات من الفيديوهات على الطلاب (3 فيديوهات في حالة ثنائية الأبعاد و3 فيديوهات في حالة ثلاثية الأبعاد)، وتم تحليل قدرتهم على التعلم استنادًا إلى استبيان لاحق. بالإضافة إلى ذلك، قمنا بتحليل تفاعل الدماغ وعضلات الوجه للطلاب خلال كل من ظروف المشاهدة ثنائية الأبعاد وثلاثية الأبعاد واستخدمنا نظرية الكس الأعلى للتحقيق في انتباههم للفيديوهات.
النتائج: زادت قدرة الطلاب على التعلم في الحالة ثلاثية الأبعاد مقارنة بتلك في الحالة ثنائية الأبعاد. بالإضافة إلى ذلك، أظهر تحليل الإشارات الفسيولوجية أن الطلاب كانوا يولون المزيد من الانتباه للفيديوهات ثلاثية الأبعاد.
الاستنتاجات: لحالة الواقع الافتراضي تأثير أكبر على تعزيز قدرة الطلاب على التعلم. يمكن توسيع المنهج التحليلي لهذه الدراسة بشكل أكبر لتقييم إشارات فسيولوجية أخرى للموضوعات في حالة الواقع الافتراضي.
