توقع مشاعر الطلاب الناتجة عن تقييم ملاحظاتهم
شارك:
بول سالفادور اختراعه. معهد البحوث العلمية والصناعية، جامعة أوساكا، اليابان
الملخص
لقد أظهر العديد من الباحثين فعالية نظم التدريس العاطفية لدعم تعلم الطلاب. تُقدم الدعم الذي يُقدم للطلاب عادةً من خلال وكلاء تربويين قادرين على التعبير عن المشاعر من خلال تعبيرات الوجه، والإيماءات، والكلام المُركب. محتوى الحوار مهم لأنه يحتوي على معلومات ستساعد الطالب في تعلم معلومات جديدة، وفهم المفاهيم بشكل أفضل، أو تصحيح المفاهيم الخاطئة. على الرغم من أن هذه التدخلات تعتمد على نظريات موجودة، إلا أنه لا تزال هناك حالات قد لا يتناسب فيها رد الفعل مع الطلاب نظرًا لتنوعهم الكبير ووجودهم في سياقات مختلفة جدًا. أحد الجوانب المهمة جدًا التي يجب مراعاتها هو كيف يُقيم الطلاب التعليقات المعطاة من قبل نظام التدريس العاطفي. من خلال معرفة تقييم الطالب للتعليقات، يمكن تحديد التعليقات الفعالة التي يجب الاحتفاظ بها أو استبدالها. تبحث هذه الدراسة في مشاعر الطلاب التي تمثلها قيم الإحباط والإثارة الناتجة عن تقييم التعليقات كما تم التعرف عليها بواسطة جهاز قائم على تخطيط الدماغ EEG. ترتبط قيم الإحباط والإثارة الناتجة عن تقييم التعليقات بالتعليقات من نظام التدريس العاطفي POOLEIII لإنشاء نماذج تنبؤية لهذه العلاقات. سيسمح استخدام هذه النماذج لنظم التدريس العاطفية المستقبلية بتحديد المشاعر التي تنشأ من تقييم الطلاب للتعليقات قبل إعطائها، والسماح بإجراء التعديلات على التعليقات عند الحاجة.
بول سالفادور اختراعه. معهد البحوث العلمية والصناعية، جامعة أوساكا، اليابان
الملخص
لقد أظهر العديد من الباحثين فعالية نظم التدريس العاطفية لدعم تعلم الطلاب. تُقدم الدعم الذي يُقدم للطلاب عادةً من خلال وكلاء تربويين قادرين على التعبير عن المشاعر من خلال تعبيرات الوجه، والإيماءات، والكلام المُركب. محتوى الحوار مهم لأنه يحتوي على معلومات ستساعد الطالب في تعلم معلومات جديدة، وفهم المفاهيم بشكل أفضل، أو تصحيح المفاهيم الخاطئة. على الرغم من أن هذه التدخلات تعتمد على نظريات موجودة، إلا أنه لا تزال هناك حالات قد لا يتناسب فيها رد الفعل مع الطلاب نظرًا لتنوعهم الكبير ووجودهم في سياقات مختلفة جدًا. أحد الجوانب المهمة جدًا التي يجب مراعاتها هو كيف يُقيم الطلاب التعليقات المعطاة من قبل نظام التدريس العاطفي. من خلال معرفة تقييم الطالب للتعليقات، يمكن تحديد التعليقات الفعالة التي يجب الاحتفاظ بها أو استبدالها. تبحث هذه الدراسة في مشاعر الطلاب التي تمثلها قيم الإحباط والإثارة الناتجة عن تقييم التعليقات كما تم التعرف عليها بواسطة جهاز قائم على تخطيط الدماغ EEG. ترتبط قيم الإحباط والإثارة الناتجة عن تقييم التعليقات بالتعليقات من نظام التدريس العاطفي POOLEIII لإنشاء نماذج تنبؤية لهذه العلاقات. سيسمح استخدام هذه النماذج لنظم التدريس العاطفية المستقبلية بتحديد المشاعر التي تنشأ من تقييم الطلاب للتعليقات قبل إعطائها، والسماح بإجراء التعديلات على التعليقات عند الحاجة.
بول سالفادور اختراعه. معهد البحوث العلمية والصناعية، جامعة أوساكا، اليابان
الملخص
لقد أظهر العديد من الباحثين فعالية نظم التدريس العاطفية لدعم تعلم الطلاب. تُقدم الدعم الذي يُقدم للطلاب عادةً من خلال وكلاء تربويين قادرين على التعبير عن المشاعر من خلال تعبيرات الوجه، والإيماءات، والكلام المُركب. محتوى الحوار مهم لأنه يحتوي على معلومات ستساعد الطالب في تعلم معلومات جديدة، وفهم المفاهيم بشكل أفضل، أو تصحيح المفاهيم الخاطئة. على الرغم من أن هذه التدخلات تعتمد على نظريات موجودة، إلا أنه لا تزال هناك حالات قد لا يتناسب فيها رد الفعل مع الطلاب نظرًا لتنوعهم الكبير ووجودهم في سياقات مختلفة جدًا. أحد الجوانب المهمة جدًا التي يجب مراعاتها هو كيف يُقيم الطلاب التعليقات المعطاة من قبل نظام التدريس العاطفي. من خلال معرفة تقييم الطالب للتعليقات، يمكن تحديد التعليقات الفعالة التي يجب الاحتفاظ بها أو استبدالها. تبحث هذه الدراسة في مشاعر الطلاب التي تمثلها قيم الإحباط والإثارة الناتجة عن تقييم التعليقات كما تم التعرف عليها بواسطة جهاز قائم على تخطيط الدماغ EEG. ترتبط قيم الإحباط والإثارة الناتجة عن تقييم التعليقات بالتعليقات من نظام التدريس العاطفي POOLEIII لإنشاء نماذج تنبؤية لهذه العلاقات. سيسمح استخدام هذه النماذج لنظم التدريس العاطفية المستقبلية بتحديد المشاعر التي تنشأ من تقييم الطلاب للتعليقات قبل إعطائها، والسماح بإجراء التعديلات على التعليقات عند الحاجة.
