Stan fizjologiczny i zdolność do nauki studentów w normalnych i wirtualnych warunkach rzeczywistości: Analiza oparta na złożoności
Udostępnij:
PODSUMOWANIE
Tło: Edukacja i uczenie się to najważniejsze cele wszystkich uniwersytetów. W tym celu wykładowcy wykorzystują różne narzędzia, aby przyciągnąć uwagę studentów i poprawić ich zdolność do uczenia się. Wirtualna rzeczywistość odnosi się do subiektywnego doświadczenia sensorycznego zanurzenia w świecie mediowanym przez komputer i została ostatnio wdrożona w środowiskach edukacyjnych.
Cel: Celem tego badania było przeanalizowanie wpływu warunków wirtualnej rzeczywistości na zdolność uczenia się i stan fizjologiczny studentów.
Metody: Studentom pokazano 6 zestawów filmów (3 filmy w warunkach dwuwymiarowych i 3 filmy w warunkach trójwymiarowych), a ich zdolność uczenia się została przeanalizowana na podstawie kolejnej ankiety. Dodatkowo przeanalizowaliśmy reakcję mózgu i mięśni twarzy studentów zarówno podczas oglądania w warunkach dwuwymiarowych, jak i trójwymiarowych oraz zastosowaliśmy teorię fraktali, aby zbadać ich uwagę na filmy.
Wyniki: Zdolność uczenia się studentów wzrosła w warunkach trójwymiarowych w porównaniu do warunków dwuwymiarowych. Dodatkowo analiza sygnałów fizjologicznych pokazała, że studenci zwracali większą uwagę na filmy trójwymiarowe.
Wnioski: Warunki wirtualnej rzeczywistości mają większy wpływ na zwiększenie zdolności uczenia się studentów. Podejście analityczne tego badania można dalej rozszerzyć na ocenę innych sygnałów fizjologicznych badanych w warunkach wirtualnej rzeczywistości.
PODSUMOWANIE
Tło: Edukacja i uczenie się to najważniejsze cele wszystkich uniwersytetów. W tym celu wykładowcy wykorzystują różne narzędzia, aby przyciągnąć uwagę studentów i poprawić ich zdolność do uczenia się. Wirtualna rzeczywistość odnosi się do subiektywnego doświadczenia sensorycznego zanurzenia w świecie mediowanym przez komputer i została ostatnio wdrożona w środowiskach edukacyjnych.
Cel: Celem tego badania było przeanalizowanie wpływu warunków wirtualnej rzeczywistości na zdolność uczenia się i stan fizjologiczny studentów.
Metody: Studentom pokazano 6 zestawów filmów (3 filmy w warunkach dwuwymiarowych i 3 filmy w warunkach trójwymiarowych), a ich zdolność uczenia się została przeanalizowana na podstawie kolejnej ankiety. Dodatkowo przeanalizowaliśmy reakcję mózgu i mięśni twarzy studentów zarówno podczas oglądania w warunkach dwuwymiarowych, jak i trójwymiarowych oraz zastosowaliśmy teorię fraktali, aby zbadać ich uwagę na filmy.
Wyniki: Zdolność uczenia się studentów wzrosła w warunkach trójwymiarowych w porównaniu do warunków dwuwymiarowych. Dodatkowo analiza sygnałów fizjologicznych pokazała, że studenci zwracali większą uwagę na filmy trójwymiarowe.
Wnioski: Warunki wirtualnej rzeczywistości mają większy wpływ na zwiększenie zdolności uczenia się studentów. Podejście analityczne tego badania można dalej rozszerzyć na ocenę innych sygnałów fizjologicznych badanych w warunkach wirtualnej rzeczywistości.
PODSUMOWANIE
Tło: Edukacja i uczenie się to najważniejsze cele wszystkich uniwersytetów. W tym celu wykładowcy wykorzystują różne narzędzia, aby przyciągnąć uwagę studentów i poprawić ich zdolność do uczenia się. Wirtualna rzeczywistość odnosi się do subiektywnego doświadczenia sensorycznego zanurzenia w świecie mediowanym przez komputer i została ostatnio wdrożona w środowiskach edukacyjnych.
Cel: Celem tego badania było przeanalizowanie wpływu warunków wirtualnej rzeczywistości na zdolność uczenia się i stan fizjologiczny studentów.
Metody: Studentom pokazano 6 zestawów filmów (3 filmy w warunkach dwuwymiarowych i 3 filmy w warunkach trójwymiarowych), a ich zdolność uczenia się została przeanalizowana na podstawie kolejnej ankiety. Dodatkowo przeanalizowaliśmy reakcję mózgu i mięśni twarzy studentów zarówno podczas oglądania w warunkach dwuwymiarowych, jak i trójwymiarowych oraz zastosowaliśmy teorię fraktali, aby zbadać ich uwagę na filmy.
Wyniki: Zdolność uczenia się studentów wzrosła w warunkach trójwymiarowych w porównaniu do warunków dwuwymiarowych. Dodatkowo analiza sygnałów fizjologicznych pokazała, że studenci zwracali większą uwagę na filmy trójwymiarowe.
Wnioski: Warunki wirtualnej rzeczywistości mają większy wpływ na zwiększenie zdolności uczenia się studentów. Podejście analityczne tego badania można dalej rozszerzyć na ocenę innych sygnałów fizjologicznych badanych w warunkach wirtualnej rzeczywistości.
