Sudah umum bagi orang untuk berbicara tentang disleksia sebagai masalah membaca. Tetapi apa yang terjadi ketika kesulitannya tidak hanya dengan kata-kata, tetapi juga dengan angka?
Topik ini, kadang-kadang disebut 'disleksia untuk angka,' membahas tentang bagaimana otak kita menangani konsep matematis. Ini tidak selalu merupakan hubungan yang langsung, dan memahaminya dapat membantu banyak orang yang menemukan matematika menjadi tantangan nyata.
Hubungan Antara Disleksia dan Kesulitan Matematika
Mengapa Tantangan Membaca dan Matematika Sering Muncul Bersamaan?
Bukan hal yang aneh bagi individu yang kesulitan membaca juga menghadapi kesulitan dengan matematika. Tumpang tindih ini sering kali menunjukkan kesamaan proses kognitif yang mendasarinya.
Istilah "disleksia angka" terkadang digunakan secara tidak resmi untuk menggambarkan kesulitan matematika, tetapi penting untuk diperjelas bahwa disleksia itu sendiri merupakan perbedaan pembelajaran yang berbasis bahasa. Namun, tantangan yang terkait dengan disleksia tentu dapat memengaruhi kemampuan matematika.
Sebagai contoh, kesulitan dengan pemrosesan fonologis, yang merupakan ciri khas disleksia, dapat mempersulit pelafalan dan mengingat fakta-fakta matematika atau memproses bahasa dalam soal cerita. Hubungan yang rumit antara bahasa dan pemrosesan angka berarti bahwa kelemahan di satu area dapat dengan mudah merembet ke area lainnya.
Apa Itu Diskalkulia dan Bagaimana Pengaruhnya Terhadap Pembelajaran Matematika?
Ketika kesulitan yang terus-menerus dalam matematika hadir, istilah diskalkulia sering kali lebih akurat daripada "disleksia angka." Diskalkulia adalah kesulitan belajar spesifik yang memengaruhi kemampuan seseorang untuk memahami angka dan mempelajari fakta-fakta matematika.
Orang dengan diskalkulia mungkin kesulitan dengan:
Kepekaan angka: Memahami kuantitas, membandingkan angka (misalnya, mana yang lebih besar), dan memahami hubungan antara angka dan nilainya.
Menghafal fakta matematika: Kesulitan mengingat fakta penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dasar.
Melakukan perhitungan: Tantangan dalam melakukan prosedur matematika secara akurat dan lancar.
Memahami konsep matematika: Kesulitan dengan ide-ide matematika abstrak dan pemecahan masalah.
Diperkirakan antara 3% dan 7% orang mungkin mengalami diskalkulia, yang berarti kondisi ini cukup umum terjadi di dalam kelas.
Melangkah Melampaui Label “Bodoh dalam Matematika”
Sangat krusial untuk melangkah melampaui label sederhana tentang menjadi "bodoh dalam matematika." Label ini dapat mengecilkan hati dan tidak mengatasi akar penyebab kesulitan tersebut.
Menyadari bahwa tantangan matematika dapat bersumber dari kesulitan belajar yang spesifik seperti diskalkulia, atau dari efek disleksia pada keterampilan matematika, membuka pintu bagi dukungan yang tepat. Banyak orang dewasa yang teringat perjuangan mereka melawan kesulitan matematika sepanjang tahun-tahun sekolah mereka, sering kali menerimanya sebagai kegagalan pribadi.
Namun, dengan intervensi yang tepat, individu dengan diskalkulia dapat mengembangkan rasa percaya diri dan kompetensi dalam matematika, sama seperti orang dengan disleksia yang dapat menjadi pembaca yang mahir melalui instruksi khusus.
Apa Saja Akar Neurologis Bersama dari Kesulitan Membaca dan Matematika?
Akar neurologis bersama, seperti kesulitan dengan memori kerja dan kecepatan pemrosesan, menjelaskan mengapa otak sering kali kesulitan dengan membaca dan matematika secara bersamaan. Fungsi-fungsi dasar ini sangat penting baik untuk menguraikan kata maupun melakukan perhitungan multi-langkah.
Apa Peran Penting Memori Kerja dalam Pembelajaran?
Memori kerja bertindak seperti corat-coret mental, menampung informasi untuk sementara waktu selagi kita memprosesnya. Baik untuk membaca maupun matematika, hal ini sangatlah penting.
Saat membaca, kita perlu mengingat bagian awal kalimat untuk memahami bagian akhirnya. Demikian pula dalam matematika, kita mungkin perlu mengingat angka, langkah, atau hasil antara untuk memecahkan suatu masalah.
Studi menunjukkan bahwa orang dengan diskalkulia sering kali mengalami kesulitan dengan tugas-tugas memori kerja. Ini bisa berarti mereka kesulitan untuk melacak angka atau urutan operasi yang diperlukan untuk suatu perhitungan.
Tumpang tindih dalam tuntutan memori kerja ini menunjukkan adanya dasar neurologis bersama untuk kesulitan-kesulitan tersebut.
Bagaimana Kecepatan Pemrosesan Memengaruhi Membaca dan Berhitung?
Kecepatan pemrosesan mengacu pada seberapa cepat otak dapat menerima informasi, memahaminya, dan merespons.
Ketika kecepatan pemrosesan lebih lambat, hal itu dapat memengaruhi kelancaran membaca dan komputasi matematika. Untuk membaca, itu mungkin berarti butuh waktu lebih lama untuk menguraikan kata atau memahami kalimat. Dalam matematika, itu dapat diterjemahkan menjadi tempo yang lebih lambat dalam melakukan perhitungan atau memanggil kembali fakta matematika.
Hal ini dapat menciptakan hambatan, di mana otak tidak dapat mengimbangi tuntutan tugas-tugas yang kompleks, yang menyebabkan kesalahan atau perasaan kewalahan.
Mengapa Pemrosesan Simbol dan Bahasa Menjadi Tantangan?
Baik membaca maupun matematika sangat bergantung pada pemahaman simbol dan makna terkaitnya.
Dalam membaca, huruf membentuk kata, dan kata membentuk kalimat yang menyampaikan makna. Dalam matematika, angka dan simbol seperti '+', '-', dan '=' mewakili kuantitas dan operasi.
Bagi beberapa individu, otak mungkin mengalami kesulitan memetakan simbol-simbol abstrak ini ke makna yang benar atau memahami aturan yang mengaturnya. Hal ini dapat memengaruhi kemampuan untuk membaca dengan lancar dan akurat, serta dapat mempersulit pemahaman konsep matematika dan melakukan perhitungan dengan benar.
Kesulitan dengan pemrosesan simbol dan bahasa ini merupakan area utama di mana dasar-dasar neurologis disleksia dan diskalkulia dapat saling bersinggungan.
Bagaimana Ko-eksistensi Disleksia dan Diskalkulia Bermanifestasi dalam Pembelajaran?
Ko-eksistensi disleksia dan diskalkulia bermanifestasi sebagai serangkaian tantangan yang kompleks, terutama ketika berhadapan dengan konsep matematika yang sangat bergantung pada bahasa dan pengurutan. Interaksi antara pemrosesan bahasa dan penalaran numerik menciptakan hambatan yang signifikan bagi siswa yang mencoba menavigasi kedua mata pelajaran tersebut.
Bagaimana Soal Cerita Memengaruhi Siswa dengan Kedua Kondisi Tersebut?
Soal cerita tidak hanya membutuhkan pemahaman operasi matematika tetapi juga penguraian teks itu sendiri. Seorang siswa mungkin kesulitan untuk menangkap skenario yang dijelaskan, mengidentifikasi angka-angka yang relevan, dan memahami apa yang ditanyakan oleh soal, bahkan jika mereka memahami prinsip-prinsip matematika yang mendasarinya.
Hal ini dapat disebabkan oleh kesulitan dalam pemahaman membaca, memproses urutan informasi, atau memahami kosakata matematika seperti "jumlah," "selisih," atau "hasil kali." Interaksi antara pemrosesan bahasa dan penalaran numerik merupakan hambatan yang signifikan.
Mengapa Pengurutan dan Organisasi Sering Kali Menjadi Masalah?
Bagi orang-orang dengan ko-eksistensi disleksia dan diskalkulia, mengingat dan melaksanakan urutan operasi matematika dapat menjadi masalah. Ini mungkin bermanifestasi sebagai kesulitan mengikuti instruksi multi-langkah, kesulitan mengatur pikiran untuk pemecahan masalah, atau tantangan dalam mengingat urutan angka dalam suatu rangkaian, seperti nomor telepon atau tanggal.
Hal ini dapat memengaruhi segalanya, mulai dari aritmetika dasar hingga konsep aljabar yang lebih maju yang memerlukan perkembangan langkah-langkah yang logis.
Apa Saja Kesulitan Visual-Spasial dalam Matematika?
Meskipun tidak selalu ada, beberapa individu dengan disleksia atau diskalkulia mungkin juga mengalami tantangan visual-spasial. Dalam matematika, ini dapat diterjemahkan menjadi kesulitan dengan:
Memahami grafik dan bagan.
Menafsirkan bentuk geometris dan sifat-sifatnya.
Menyejajarkan angka dengan benar dalam kolom untuk perhitungan (misalnya, penjumlahan atau pembagian bersusun).
Memanipulasi bentuk secara mental atau memvisualisasikan konsep matematika.
Kesulitan-kesulitan ini dapat menambah lapisan kompleksitas lain pada pembelajaran matematika, membuatnya lebih sulit untuk memahami konsep-konsep yang bergantung pada penalaran spasial atau representasi visual.
Bagaimana Diagnosis Ganda Disleksia dan Diskalkulia Ditegakkan?
Apakah Ini Disleksia, Diskalkulia, atau Keduanya?
Cukup rumit untuk mencari tahu apakah seorang siswa kesulitan dalam membaca, matematika, atau keduanya. Terkadang, tanda-tandanya terlihat mirip, dan mudah untuk salah membedakannya.
Sebagai contoh, seorang anak mungkin kesulitan dengan soal cerita dalam matematika bukan karena mereka tidak bisa melakukan matematika itu sendiri, melainkan karena mereka tidak bisa membaca dan memahami soal tersebut. Di sinilah observasi dan pengujian yang cermat berperan.
Penelitian menunjukkan bahwa banyak individu dengan satu kondisi otak juga memiliki kondisi yang lain. Tumpang tindih ini berarti bahwa seorang siswa mungkin memiliki kesulitan yang bersumber dari tantangan membaca sekaligus pemrosesan angka.
Apa yang Diharapkan dari Evaluasi Psikoedukasi
Evaluasi psikoedukasi adalah pemeriksaan terperinci tentang bagaimana seorang siswa belajar. Ini dilakukan oleh spesialis seperti psikolog pendidikan. Mereka menggunakan berbagai tes untuk melihat kekuatan dan kelemahan siswa di berbagai bidang.
Ini dapat mencakup tes untuk:
Keterampilan membaca (seperti penguraian, kelancaran, dan pemahaman)
Keterampilan matematika (seperti kepekaan angka, perhitungan, dan pemecahan masalah)
Memori (baik jangka pendek maupun jangka panjang)
Atensi dan fokus
Kemampuan bahasa
Keterampilan visual-spasial
Evaluasi ini membantu menentukan kesulitan belajar yang spesifik. Mereka melihat melampaui sekadar nilai untuk memahami proses kognitif yang mendasarinya. Hasilnya membantu menciptakan gambaran yang lebih jelas tentang apa yang sedang terjadi, terutama ketika kesulitan tersebut tampak tumpang tindih.
Mengapa Diagnosis Ganda Signifikan untuk Penanganan?
Ketika seorang siswa menunjukkan tanda-tanda disleksia sekaligus diskalkulia, diagnosis ganda menjadi signifikan. Ini berarti bahwa intervensi perlu menangani kedua rangkaian tantangan tersebut.
Misalnya, seorang siswa mungkin membutuhkan dukungan dengan strategi pemahaman membaca dan dengan memahami kosakata matematika. Tanpa mengenali kedua kondisi tersebut, seorang siswa mungkin hanya menerima bantuan sebagian, sehingga beberapa kebutuhan belajar mereka tidak terpenuhi.
Diagnosis ganda memungkinkan rencana dukungan yang lebih lengkap, mengakui cara kompleks bagaimana perbedaan pembelajaran ini dapat berinteraksi dan memengaruhi perjalanan akademis siswa.
Bagaimana Teknik Multisensori Dapat Meningkatkan Pemahaman Matematika?
Ketika bekerja dengan orang-orang yang memiliki disleksia sekaligus diskalkulia, atau ketika satu kondisi secara signifikan memengaruhi kondisi lainnya, menggunakan pendekatan multisensori dapat sangat membantu. Ini berarti melibatkan banyak indra – penglihatan, pendengaran, sentuhan, dan gerakan – untuk membantu membuat konsep abstrak menjadi lebih konkret.
Misalnya, alih-alih hanya melihat angka di halaman kertas, seorang siswa mungkin menggunakan balok untuk mewakili kuantitas, menjiplak angka di pasir, atau menggunakan jari-jari mereka untuk berhitung. Keterlibatan langsung ini dapat membangun koneksi yang lebih kuat di dalam otak.
Instruksi yang terstruktur dan berurutan juga merupakan kunci. Ini melibatkan pemecahan konsep matematika menjadi langkah-langkah yang lebih kecil dan mudah dikelola.
Setiap ide baru dibangun langsung di atas ide sebelumnya, dengan banyak latihan di setiap tahap sebelum melanjutkan. Ini sangat berguna untuk bahasa matematika dan soal cerita, di mana memahami teks sama pentingnya dengan perhitungan itu sendiri.
Menggunakan alat bantu visual, seperti diagram atau bagan, di samping penjelasan verbal dan manipulasi fisik objek, dapat memperjelas hubungan antara kata-kata dan angka.
Strategi Intervensi sering kali melibatkan pengajaran langsung tentang keterampilan dasar. Ini mungkin termasuk:
Menggunakan alat peraga (seperti alat hitung, balok nilai tempat, atau ubin pecahan) untuk mewakili nilai numerik dan operasi.
Menggabungkan gerakan dan aktivitas fisik untuk memperkuat konsep, seperti melompat pada garis bilangan atau memperagakan soal matematika.
Menggunakan alat bantu visual seperti garis bilangan, bagan, dan pengatur grafis untuk menunjukkan hubungan antara angka dan konsep.
Menggunakan isyarat pendengaran dan verbalisasi untuk membantu memproses informasi dan mengartikulasikan pemikiran matematika.
Tujuannya adalah untuk menciptakan banyak jalur untuk belajar, yang memungkinkan orang tersebut mengakses dan memahami ide-ide matematika melalui saluran sensorik yang berbeda. Hal ini dapat mengarah pada pemahaman materi yang lebih kuat dan dapat membantu membangun rasa percaya diri dalam kemampuan matematika.
Bagaimana Teknologi Dapat Menjembatani Kesenjangan dalam Membaca dan Matematika?
Teknologi menawarkan berbagai alat yang terus berkembang yang dapat membantu penderita diskalkulia. Sumber daya digital ini dapat memberikan latihan terarah dan cara alternatif untuk mengakses informasi, membuat pembelajaran lebih mudah dikelola. Banyak program komputer dan aplikasi dirancang khusus untuk mengatasi tantangan yang terkait dengan perbedaan pembelajaran ini.
Beberapa perangkat lunak berfokus pada pembangunan keterampilan matematika dasar. Program-program ini sering kali menggunakan pembelajaran adaptif, yang berarti mereka menyesuaikan tingkat kesulitan berdasarkan kinerja pengguna.
Misalnya, permainan mungkin menyajikan tugas membandingkan angka atau melatih operasi aritmetika dasar. Alat-alat ini dapat menawarkan latihan berulang, yang sering kali bermanfaat, dan beberapa alat memungkinkan pengguna untuk secara aktif memanipulasi objek virtual untuk memahami konsep matematika dengan lebih baik. Tujuannya adalah untuk memberikan latihan yang menarik dan berulang dengan cara yang mungkin tidak selalu dapat diakomodasi oleh lingkungan kelas tradisional.
Untuk matematika, teknologi dapat membantu pemahaman soal cerita dengan memecahnya atau menyediakan alat bantu visual. Aplikasi khusus juga dapat membantu dalam pengorganisasian dan pengurutan, keterampilan yang dapat menjadi tantangan bagi mereka yang memiliki perbedaan pembelajaran yang terjadi bersamaan.
Berikut adalah beberapa cara teknologi dapat membantu:
Platform Pembelajaran Adaptif: Menyesuaikan kesulitan konten berdasarkan kemajuan pengguna, memberikan latihan yang dipersonalisasi.
Alat Bantu Membaca: Perangkat lunak yang membacakan teks dengan keras atau menyoroti kata-kata saat dibaca dapat membantu pemahaman.
Permainan Matematika Interaktif: Aplikasi menarik yang membuat latihan fakta atau konsep matematika menjadi lebih menyenangkan.
Aplikasi Organisasi: Alat yang membantu penjadwalan, manajemen tugas, dan memecah proyek yang kompleks.
Penting untuk dicatat bahwa meskipun teknologi dapat menjadi alat bantu yang ampuh, keefektifannya sering kali paling maksimal ketika diintegrasikan ke dalam rencana intervensi yang lebih luas. Efektivitas alat-alat ini dapat bervariasi, dan bimbingan profesional direkomendasikan untuk memilih dan menerapkannya secara tepat dari sudut pandang sains saraf.
Kesimpulan
Sangat jelas bahwa istilah "disleksia angka" sering kali merujuk pada tantangan nyata yang dihadapi banyak orang dalam matematika, tetapi itu bukanlah nama yang sepenuhnya tepat. Kondisi yang sebenarnya, yaitu diskalkulia, memengaruhi bagaimana orang memahami angka dan konsep matematika. Meskipun terkadang dapat muncul bersamaan dengan disleksia, ini adalah perbedaan pembelajaran yang berbeda.
Mengenali tanda-tanda diskalkulia adalah langkah pertama. Identifikasi dini dan jenis dukungan yang tepat, seperti pengajaran langsung yang terstruktur dan langsung, dapat membuat perbedaan besar bagi kesehatan otak seseorang. Pemahaman ini membantu kita melangkah melampaui kebingungan dan menawarkan bantuan yang efektif kepada mereka yang kesulitan dengan matematika.
Referensi
Haberstroh, S., & Schulte-Körne, G. (2019). Diagnosis dan penanganan diskalkulia. Deutsches Ärzteblatt International, 116(7), 107. https://doi.org/10.3238/arztebl.2019.0107
Menon, V. (2016). Memori kerja dalam pembelajaran matematika anak-anak dan gangguannya pada diskalkulia. Current Opinion in Behavioral Sciences, 10, 125-132. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2016.05.014
van Bergen, E., de Zeeuw, E. L., Hart, S. A., Boomsma, D. I., de Geus, E. J., & Kan, K. J. (2025). * Ko-Eksistensi dan Kausalitas Di Antara ADHD, Disleksia, dan Diskalkulia. Psychological Science, 36(3), 204-217. https://doi.org/10.1177/09567976241293999
Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apa itu 'disleksia angka'?
Istilah 'disleksia angka' terkadang digunakan untuk menggambarkan kesulitan dengan matematika. Namun, ini bukan istilah resmi dan bisa membingungkan. Sering kali, ketika orang mengatakan 'disleksia angka', mereka sebenarnya merujuk pada diskalkulia, yang merupakan kesulitan belajar spesifik yang berfokus pada matematika.
Apa itu diskalkulia?
Diskalkulia adalah perbedaan pembelajaran yang membuat seseorang sulit memahami angka dan melakukan matematika. Orang dengan diskalkulia mungkin kesulitan dengan konsep matematika dasar, seperti mengetahui angka mana yang lebih besar atau lebih kecil. Mereka juga mungkin kesulitan mengingat fakta matematika, memahami simbol matematika, atau memecahkan soal matematika. Seperti halnya disleksia untuk membaca, diskalkulia untuk matematika.
Bisakah seseorang mengalami disleksia sekaligus diskalkulia?
Ya, cukup umum bagi individu untuk mengalami disleksia sekaligus diskalkulia pada saat yang bersamaan. Perbedaan pembelajaran ini terkadang dapat tumpang tindih, artinya tantangan di satu area dapat memengaruhi area lainnya. Sebagai contoh, seseorang dengan disleksia mungkin merasa soal cerita matematika ekstra rumit karena melibatkan pemahaman membaca. Memiliki keduanya berarti seseorang mungkin membutuhkan dukungan baik untuk keterampilan membaca maupun matematika.
Mengapa beberapa orang kesulitan dengan membaca sekaligus matematika?
Kesulitan membaca dan matematika terkadang dapat berjalan beriringan karena fungsi otak tertentu penting untuk keduanya. Misalnya, memori kerja, yang seperti kertas catatan sementara di otak Anda, sangat penting untuk menyimpan informasi dalam pikiran saat membaca atau memecahkan soal matematika. Masalah dengan seberapa cepat otak memproses informasi atau bagaimana otak menangani simbol dan bahasa juga dapat memengaruhi keterampilan membaca sekaligus matematika.
Bagaimana diskalkulia memengaruhi siswa di sekolah?
Diskalkulia dapat membuat banyak tugas sekolah menjadi menantang. Siswa mungkin kesulitan memahami instruksi matematika, soal cerita yang membutuhkan membaca dan menafsirkan informasi, mengingat rumus matematika, atau bahkan membaca waktu dan mengelola uang. Hal ini dapat menyebabkan frustrasi dan hilangnya rasa percaya diri di kelas matematika, sehingga sulit untuk mengimbangi teman-teman sekelasnya.
Emotiv adalah pemimpin neuroteknologi yang membantu memajukan penelitian neurosains melalui alat EEG dan data otak yang mudah diakses.
Christian Burgos
