Es ist ziemlich üblich, dass Menschen bemerken, dass Dyslexie und ADHS oft zusammen auftreten. Sie könnten sich fragen, ob es dafür einen Grund gibt, und es ist richtig, diese Frage zu stellen. Es stellt sich heraus, dass die Art und Weise, wie einige Gehirne verdrahtet sind, sie anfälliger für beide Herausforderungen machen kann.
Dieser Artikel untersucht, warum Dyslexie und ADHS oft Hand in Hand gehen und erforscht die Gehirnverbindungen, die ihre Überschneidung erklären könnten.
Wie oft treten Legasthenie und ADHS zusammen auf?
Es kommt recht häufig vor, dass Menschen bemerken, dass Legasthenie und ADHS scheinbar zusammen auftreten. Dies ist ein Muster, das Forscher als Komorbidität bezeichnen. Wenn zwei oder mehr Zustände häufiger gleichzeitig auftreten, als man es durch Zufall erwarten würde, sagen wir, sie sind komorbid.
Bei Legasthenie und ADHS ist diese Überschneidung signifikant, wobei Schätzungen darauf hindeuten, dass ein erheblicher Prozentsatz der Personen mit einer der beiden Störungen auch die Kriterien für die andere erfüllt. Dieses gemeinsame Auftreten bedeutet, dass die Herausforderungen, denen sich jemand mit sowohl Legasthenie als auch ADHS gegenübersieht, komplexer sein können, als wenn man sich nur mit einer einzigen Hirnstörung allein auseinandersetzen müsste.
Beispielsweise können Aufmerksamkeitsschwierigkeiten, die im Mittelpunkt von ADHS stehen, die Leseprobleme bei Legasthenie noch schwerer bewältigbar machen. Umgekehrt kann der Aufwand, der zum Entschlüsseln von Wörtern bei Legasthenie erforderlich ist, kognitive Ressourcen aufzehren, was sich potenziell auf den Fokus und die Impulskontrolle auswirkt – beides Schlüsselbereiche, die von ADHS betroffen sind.
Was ist ein gemeinsames Risikoprofil im Kontext von Legasthenie und ADHS?
Wenn Wissenschaftler von einem „gemeinsamen Risikoprofil“ sprechen, betrachten sie die zugrunde liegenden Faktoren, die jemanden anfälliger dafür machen könnten, sowohl Legasthenie als auch ADHS zu entwickeln.
Man kann sich das wie eine Veranlagung vorstellen. Die Forschung weist zunehmend auf gemeinsame genetische Einflüsse als wesentlichen Faktor für diese Überschneidung hin. Das bedeutet, dass bestimmte Gene eine Rolle bei der Entwicklung beider Störungen spielen könnten.
Neben der Genetik gibt es auch Belege für gemeinsame neuropsychologische Faktoren. Dies sind Unterschiede in der Funktionsweise des Gehirns, die sich sowohl auf das Lesen als auch auf die Aufmerksamkeit auswirken können. Beispielsweise zeigen viele Menschen mit Legasthenie, ADHS oder beiden Störungen Schwierigkeiten mit der Verarbeitungsgeschwindigkeit – also der Geschwindigkeit, mit der sie Informationen aufnehmen und verarbeiten können.
Ebenso sind Herausforderungen mit dem Arbeitsgedächtnis, das wie der temporäre Notizblock des Gehirns zum Behalten und Verarbeiten von Informationen funktioniert, bei beiden Erkrankungen common. Diese sich überschneidenden kognitiven Schwächen bieten einen fruchtbaren Boden für das Manifestieren von sowohl Legasthenie als auch ADHS.
Wie beeinflussen genetische und Umweltfaktoren beide Störungen?
Auf genetischer Ebene haben neurowissenschaftliche Studien unter Verwendung großer Datensätze spezifische Genvarianten identifiziert, die sowohl mit Legasthenie als auch mit ADHS assoziiert sind, wie KIAA0319 und DCDC2. Diese Ergebnisse stützen nachdrücklich die Annahme, dass es gemeinsame genetische Pfade gibt, die die Entwicklung dieser neurobiologischen Merkmale beeinflussen.
Auf der Umweltseite ist zwar im Vergleich zur Genetik weniger bekannt, aber Faktoren während der Entwicklung könnten ebenfalls eine Rolle spielen. Dazu gehören vorgeburtliche Belastungen oder frühe Lebenserfahrungen, die mit den genetischen Anlagen einer Person interagieren.
Welche Hirnsysteme teilen sich Legasthenie und ADHS?
Wenn wir uns die mit Legasthenie und ADHS verbundenen Gehirnunterschiede ansehen, ergibt sich nicht immer ein klares Bild von völlig getrennten Systemen. Obwohl die Forschung auf spezifische Bereiche für jede Erkrankung hingewiesen hat, wächst das Interesse daran, wie bestimmte Gehirnregionen an beiden beteiligt sein könnten.
Eine solche Region betrifft den rechten Nucleus caudatus (Caudatum). Dies sind Bahnen, die mit gemeinsamen kognitiven Korrelaten in Bezug auf exekutive Funktionen und/oder prozedurales Lernen zusammenhängen.
Dies deutet darauf hin, dass ADHS und Legasthenie zwar in der Regel unterschiedliche Gehirnnetzwerke betreffen (Aufmerksamkeitsnetzwerke vs. Sprachnetzwerke), sie jedoch ein gemeinsames strukturelles Defizit in diesem spezifischen Bereich teilen. Diese Überschneidung erklärt, warum Komorbidität so häufig vorkommt; ein Defizit an dieser Stelle wirkt sich auf mehrere nachgelagerte Funktionen aus.
Warum führen gemeinsame Gehirnunterschiede zu sich überschneidenden Symptomen?
Es ist naheliegend, dass, wenn bestimmte Gehirnsysteme sowohl an Legasthenie als auch an ADHS beteiligt sind, sich auch die mit diesen Systemen verbundenen Symptome überschneiden.
Beispielsweise können Schwierigkeiten mit dem Arbeitsgedächtnis, das stark von den frontal-striatären Netzwerken abhängt, es erschweren, sich an Anweisungen zu erinnern, mehrstufigen Richtlinien zu folgen oder den Überblick über das gerade Gelesene zu behalten. Dies kann sich bei ADHS als Unaufmerksamkeit äußern und bei Legasthenie zu Problemen beim Leseverständnis beitragen.
Ebenso können Probleme bei der inhibitorischen Kontrolle (Hemmungskontrolle), einer weiteren mit diesen Schaltkreisen verbundenen Funktion, bei ADHS zu Impulsivität führen. Im Kontext des Lesens könnte sich dies darin äußern, dass jemand durch den Text hetzt, Wörter überspringt oder Schwierigkeiten hat, dem Drang zu widerstehen, zu einer interessanteren Aktivität zu wechseln.
Das Kleinhirn und die Automatisierung von Fertigkeiten
Wie beeinflusst das Kleinhirn die Automatisierung von Fertigkeiten?
Das Kleinhirn (Cerebellum), das oft nur als der Teil des Gehirns für Bewegung und Gleichgewicht angesehen wird, spielt eine Rolle dabei, wie wir Fertigkeiten erlernen und automatisieren, und zwar nicht nur körperliche, sondern auch kognitive.
Denken Sie an das Erlernen des Fahrradfahrens. Am Anfang erfordert es viel Konzentration. Man muss über jede kleine Bewegung nachdenken.
Aber mit der Übung wird es automatisch. Sie müssen nicht mehr bewusst über das Treten oder Lenken nachdenken. Das Kleinhirn ist der Schlüssel zu diesem Prozess der Automatisierung von Fähigkeiten.
Warum ist die Leseautomatisierung eine spezifische Herausforderung bei Legasthenie?
Für Menschen mit Legasthenie kann dieser Prozess, das Lesen zu automatisieren, schwierig sein. Lesen umfasst viele Fähigkeiten, wie das Erkennen von Buchstaben, das Zusammensetzen von Lauten zu Wörtern und das Verstehen der Bedeutung.
Wenn diese Fähigkeiten nicht automatisch ablaufen, kann sich das Lesen wie ein ständiger Kampf anfühlen. Jedes Wort erfordert dann viel Mühe beim Entschlüsseln, was die Aufmerksamkeit vom Verständnis des Gelesenen abzieht.
Die Forschung legt nahe, dass Unterschiede in bestimmten Teilen des Kleinhirns mit diesen Schwierigkeiten bei der Leseautomatisierung zusammenhängen könnten.
Wie ist das Kleinhirn an Timing und Regulation bei ADHS beteiligt?
Bei ADHS sind Probleme mit dem Timing, der Koordination und der Selbstregulation häufig. Dies sind ebenfalls Bereiche, an denen das Kleinhirn beteiligt ist.
Das Kleinhirn hilft bei der Koordinierung von Handlungen und Prozessen, und es wird angenommen, dass es zur Fähigkeit des Gehirns beiträgt, Aufmerksamkeit und Impulse zu steuern. Wenn dieses System nicht reibungslos funktioniert, kann dies zu Schwierigkeiten führen, den Fokus zu behalten, impulsives Verhalten zu kontrollieren und Aufgaben zu bewältigen, die anhaltende Anstrengung erfordern.
Was ist prozedurales Lernen und wie hängt es mit diesen Störungen zusammen?
Prozedurales Lernen ist die Art des Lernens, die zu automatisierten Fähigkeiten führt. Es geht darum, durch Übung zu lernen, „wie“ man etwas tut, anstatt Fakten zu lernen. Studien haben gezeigt, dass Menschen mit Legasthenie Schwierigkeiten mit dem prozeduralen Lernen haben können.
Ebenso gibt es Hinweise darauf, dass Personen mit ADHS ebenfalls vor Herausforderungen in diesem Bereich stehen könnten. Wenn das prozedurale Lernen beeinträchtigt ist, kann sich dies auf die Entwicklung automatischer Fähigkeiten auswirken, die sowohl für das Lesen als auch für aufmerksamkeitsbezogene Aufgaben benötigt werden.
Diese Überschneidung bei den Schwierigkeiten beim prozeduralen Lernen könnte ein wesentlicher Faktor dafür sein, warum Legasthenie und ADHS so oft zusammen auftreten.
Exekutive Funktion als gemeinsame kognitive Schwäche
Was ist das Arbeitsgedächtnis und warum ist es wichtig für das Lernen?
Ein zentraler Bestandteil der exekutiven Funktionen ist das Arbeitsgedächtnis. Dies ist die Fähigkeit, Informationen im Kopf zu behalten und über kurze Zeiträume hinweg zu nutzen.
Für das Lesen wird das Arbeitsgedächtnis benötigt, um sich an den Anfang eines Satzes zu erinnern, während man das Ende verarbeitet, oder um Laute zu einem Wort zusammenzufügen. Für die Aufmerksamkeit hilft es uns, uns auf eine Aufgabe zu konzentrieren, indem es Ablenkungen ausblendet und relevante Informationen parat hält.
Bei Legasthenie können Probleme mit dem Arbeitsgedächtnis das Entschlüsseln von Wörtern, das Verstehen von Sätzen und das Befolgen von Anweisungen erschweren. Bei ADHS können Probleme mit dem Arbeitsgedächtnis die Fähigkeit beeinträchtigen, die Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten, Ablenkungen zu widerstehen und Gedanken zu strukturieren, was sich wiederum auf das Lesen und andere schulische Aufgaben auswirkt.
Wie unterstützt die phonologische Schleife das Lesen und das Entschlüsseln?
Innerhalb des Arbeitsgedächtnisses ist eine bestimmte Komponente namens „phonologische Schleife“ besonders relevant für das Lesen. Dieses System ist dafür verantwortlich, sprachbasierte Informationen im Gedächtnis zu behalten und zu verarbeiten. Es ermöglicht uns, Wörter und Laute gedanklich zu „hören“, was für das Erschließen unbekannter Wörter und für die Leseflüssigkeit unerlässlich ist.
Schwierigkeiten mit der phonologischen Schleife sind ein gut dokumentiertes Merkmal der Legasthenie. Dies kann zu Problemen bei Folgendem führen:
Phonologische Bewusstheit: Das Erkennen und Manipulieren der Laute in gesprochenen Wörtern.
Schnelles Benennen (Rapid Naming): Das schnelle Identifizieren bekannter Symbole oder Wörter.
Verbales Arbeitsgedächtnis: Das Behalten und Abrufen von Abfolgen von Lauten oder Wörtern.
Diese Herausforderungen stören den Prozess des Lesenlernens direkt und können dazu führen, dass sich das Lesen wie eine langsame, mühsame Aufgabe anfühlt. Bei Menschen mit ADHS ist das Hauptproblem zwar vielleicht nicht die phonologische Schleife selbst, aber die allgemeinen Schwierigkeiten mit der Aufmerksamkeit und dem Arbeitsgedächtnis können dennoch die effektive Nutzung dieses Systems beim Lesen beeinträchtigen.
Wie wirkt sich ADHS auf das Informationsmanagement und die exekutive Funktion aus?
ADHS ist durch anhaltende Muster von Unaufmerksamkeit und/oder Hyperaktivität-Impulsivität gekennzeichnet, die die Funktionsfähigkeit oder Entwicklung beeinträchtigen. Obwohl es sich nicht ausschließlich um eine Störung der exekutiven Funktionen handelt, sind Defizite in den exekutiven Funktionen eine Kernkomponente. Bei ADHS hat eine Person oft Schwierigkeiten mit:
Dem Beginnen von Aufgaben (Initiierung): Der Einstieg kann eine erhebliche Hürde darstellen.
Dem Aufrechterhalten der Anstrengung: Den Fokus und die Motivation über längere Zeit aufrechtzuerhalten, insbesondere bei weniger interessanten Aufgaben.
Der Organisation: Den Überblick über Materialien, Gedanken und Zeitpläne zu behalten.
Dem Zeitmanagement: Einzuschätzen, wie lange Aufgaben dauern, und Fristen einzuhalten.
Der emotionalen Selbstregulation: Mit Frustration und Impulsivität umzugehen.
Diese Schwierigkeiten bedeuten, dass selbst wenn eine Person mit ADHS über die grundlegenden Lesefähigkeiten verfügt, sie aufgrund von Problemen bei der Bewältigung der Aufgabe selbst Schwierigkeiten haben kann, diese konsequent anzuwenden. Zum Beispiel könnten sie häufig die Zeile verlieren, vergessen, was sie gerade gelesen haben, oder durch andere Gedanken oder Reize abgelenkt werden.
Was ist Verarbeitungsgeschwindigkeit und wie beeinflusst sie die kognitive Effizienz?
Die Verarbeitungsgeschwindigkeit bezieht sich darauf, wie schnell eine Person Informationen aufnehmen, verstehen und darauf reagieren kann. Sie ist ein Maß dafür, wie effizient das Gehirn arbeitet.
Untersuchungen zeigen, dass eine langsamere Verarbeitungsgeschwindigkeit sowohl bei Legasthenie als auch bei ADHS vorliegen kann. Dies bedeutet, dass Personen länger brauchen können, um Wörter zu lesen, Texte zu verstehen oder Aufgaben zu erledigen, die schnelles Denken erfordern.
Bei Legasthenie: Eine langsamere Verarbeitungsgeschwindigkeit kann zu Leseschwierigkeiten beitragen, insbesondere wenn eine schnelle Worterkennung und Leseflüssigkeit erforderlich sind.
Bei ADHS: Sie kann die Fähigkeit beeinträchtigen, bei schnellen Anweisungen mitzuhalten, sich an schnellem Austausch zu beteiligen oder Aufgaben unter Zeitdruck zu erledigen.
Wenn die Verarbeitungsgeschwindigkeit langsam ist, kann dies die Herausforderungen im Zusammenhang mit dem Arbeitsgedächtnis und der Aufmerksamkeit noch verstärken.
Wenn es beispielsweise länger dauert, einen Satz zu lesen, wird mehr Arbeitsgedächtniskapazität allein für das Behalten der ersten Teile verbraucht, sodass weniger Kapazität für das Verständnis übrig bleibt. Diese Überschneidung kognitiver Schwächen verdeutlicht, warum Legasthenie und ADHS so oft zusammen auftreten und ein komplexes Spektrum an Lern- und Verhaltensherausforderungen mit sich bringen.
Wie sieht die Zukunftsperspektive für das Verständnis der Verbindungen zwischen diesen Störungen aus?
Die wachsende Anzahl an Forschungsarbeiten, insbesondere die jüngsten Erkenntnisse über gemeinsame genetische Faktoren, deutet stark darauf hin, dass Legasthenie und ADHS keine isolierten Erkrankungen sind, sondern vielmehr gemeinsame biologische Pfade teilen.
Obwohl die genauen neuronalen Korrelate noch erforscht werden – wobei einige Studien unterschiedliche beteiligte Gehirnregionen zeigen und andere auf potenzielle Überschneidungen in Bereichen wie dem Nucleus caudatus hinweisen –, wird die Verbindung immer klarer.
Dieses Verständnis führt uns weg von der reinen Symptombekämpfung hin zu einer Wertschätzung des komplexen Zusammenspiels von Faktoren, die zu diesen Unterschieden beim Lernen und bei der Aufmerksamkeit beitragen. Indem wir diese im Gehirn verankerten Verbindungen weiter erforschen, können wir den Weg für ganzheitlichere und wirksamere Unterstützungsstrategien für die psychische und neurologische Gesundheit von Menschen ebnen, die sowohl mit Legasthenie als auch mit ADHS leben.
Referenzen
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Häufig gestellte Fragen (FAQs)
Warum treten Legasthenie und ADHS oft zusammen auf?
Legasthenie und ADHS treten häufig bei derselben Person auf, weil sie einige gemeinsame Wurzeln haben, insbesondere in unseren Genen und in der Art und Weise, wie unser Gehirn vernetzt ist.
Was bedeutet es, dass Legasthenie und ADHS ein „gemeinsames Risikoprofil“ haben?
Ein „gemeinsames Risikoprofil“ bedeutet, dass bestimmte Faktoren, wie spezifische Gene oder Gehirnunterschiede, das Risiko einer Person erhöhen können, sowohl Legasthenie als auch ADHS zu entwickeln. Es ist wie ein gemeinsamer Satz von Herausforderungen, der die Wahrscheinlichkeit für das Auftreten beider Störungen erhöht.
Können Gene sowohl Legasthenie als auch ADHS verursachen?
Ja, die Forschung zeigt, dass Gene eine wesentliche Rolle spielen. Wissenschaftler haben herausgefunden, dass bestimmte Gene sowohl die Lesefähigkeit als auch die Aufmerksamkeitsleistung beeinflussen können. Diese genetische Verbindung ist ein Hauptgrund dafür, warum diese beiden Störungen oft zusammen auftreten.
Wie hängen Gehirnsysteme für Aufmerksamkeit und Planung mit dem Lesen und der Impulskontrolle zusammen?
Bestimmte Gehirnbereiche, insbesondere diejenigen, die für Aufmerksamkeit und Planung zuständig sind, sind für viele Aufgaben von entscheidender Bedeutung. Wenn diese Systeme nicht einwandfrei funktionieren, kann es schwierig sein, sich auf das Lesen zu konzentrieren, organisiert zu bleiben und impulsive Handlungen zu kontrollieren, was sich sowohl auf Legasthenie als auch auf ADHS auswirkt.
Liegen bei Legasthenie und ADHS ähnliche Gehirnunterschiede vor?
Obwohl die Unterschiede im Gehirn nicht exakt dieselben sind, gibt es viele Überschneidungen. Einige Gehirnareale, die für die Aufmerksamkeit und die Verarbeitung von Informationen wichtig sind, sind an beiden Störungen beteiligt. Diese gemeinsamen Unterschiede können zu ähnlichen Herausforderungen führen, wie z. B. Schwierigkeiten beim Fokussieren oder beim Verstehen von Anweisungen.
Was ist das Kleinhirn und wie hängt es mit Legasthenie und ADHS zusammen?
Das Kleinhirn ist ein Gehirnteil, der hauptsächlich für die Bewegungssteuerung bekannt ist, aber er hilft auch dabei, Fertigkeiten zu automatisieren, wie z. B. das Lesen. Wenn das Kleinhirn Probleme hat, kann dies beeinträchtigen, wie leicht das Lesen zu einer flüssigen Fertigkeit wird, und es kann sich auch auf das Timing und die Koordination auswirken, was wiederum bei ADHS wichtig ist.
Wie können Probleme mit dem „prozeduralen Lernen“ sowohl Legasthenie als auch ADHS beeinflussen?
Beim prozeduralen Lernen geht es darum zu lernen, Dinge automatisch zu tun, wie z. B. Fahrrad zu fahren oder Wörter zu lesen. Wenn dieser Lernprozess erschwert ist, kann es schwieriger sein, Fähigkeiten wie flüssiges Lesen zu erlernen (was Legasthenie betrifft), und es kann auch mit den bei ADHS beobachteten Schwierigkeiten bei der Automatisierung zusammenhängen.
Was sind „exekutive Funktionen“ und warum sind sie eine Schwachstelle für Menschen mit Legasthenie und ADHS?
Exekutive Funktionen sind so etwas wie das Managementsystem des Gehirns. Dazu gehören Fähigkeiten wie das Behalten von Informationen (Arbeitsgedächtnis), das Fokussieren und das Strukturieren von Gedanken. Menschen mit Legasthenie und ADHS haben oft Probleme mit diesen Fähigkeiten, was sich auf alles auswirkt – vom Leseverständnis bis hin zum Erledigen von Aufgaben.
Warum ist die „Verarbeitungsgeschwindigkeit“ sowohl bei Legasthenie als auch bei ADHS wichtig?
Die Verarbeitungsgeschwindigkeit gibt an, wie schnell Ihr Gehirn Informationen aufnehmen, verstehen und darauf reagieren kann. Wenn die Verarbeitungsgeschwindigkeit langsam ist, kann sich das Lesen mühsam anfühlen, weil Wörter und Satzteile nicht schnell genug verarbeitet werden. Es kann auch schwierig sein, bei schnellen Gesprächen oder Aktivitäten mitzuhalten, was bei ADHS häufig vorkommt.
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Christian Burgos
