Fysiologische toestand en leervermogen van studenten onder normale en virtuele-realiteitsomstandigheden: op complexiteit gebaseerde analyse
andrew cassidy
Bijgewerkt op
27 jul 2020
Fysiologische toestand en leervermogen van studenten onder normale en virtuele-realiteitsomstandigheden: op complexiteit gebaseerde analyse
andrew cassidy
Bijgewerkt op
27 jul 2020
Fysiologische toestand en leervermogen van studenten onder normale en virtuele-realiteitsomstandigheden: op complexiteit gebaseerde analyse
andrew cassidy
Bijgewerkt op
27 jul 2020
SAMENVATTING
Achtergrond: Onderwijs en leren zijn de belangrijkste doelen van alle universiteiten. Voor dit doel gebruiken docenten verschillende hulpmiddelen om de aandacht van studenten te trekken en hun leervermogen te verbeteren. Virtual reality verwijst naar de subjectieve zintuiglijke ervaring van het ondergedompeld zijn in een door de computer gestuurde wereld, en is onlangs geïmplementeerd in leeromgevingen.
Doelstelling: Het doel van deze studie was om het effect van een virtual reality-conditie op het leervermogen en de fysiologische toestand van studenten te analyseren.
Methoden: Studenten kregen 6 sets video's te zien (3 video's in een tweedimensionale conditie en 3 video's in een driedimensionale conditie), en hun leervermogen werd geanalyseerd op basis van een daaropvolgende vragenlijst. Daarnaast analyseerden we de reactie van de hersenen en gezichtsspieren van de studenten tijdens zowel de tweedimensionale als de driedimensionale kijkomstandigheden en gebruikten we de fractale theorie om hun aandacht voor de video's te onderzoeken.
Resultaten: Het leervermogen van studenten was verhoogd in de driedimensionale conditie in vergelijking met dat in de tweedimensionale conditie. Bovendien toonde analyse van fysiologische signalen aan dat studenten meer aandacht besteedden aan de driedimensionale video's.
Conclusies: Een virtual reality-conditie heeft een groter effect op het verbeteren van het leervermogen van studenten. De analytische benadering van deze studie kan verder worden uitgebreid om andere fysiologische signalen van proefpersonen in een virtual reality-conditie te evalueren.
SAMENVATTING
Achtergrond: Onderwijs en leren zijn de belangrijkste doelen van alle universiteiten. Voor dit doel gebruiken docenten verschillende hulpmiddelen om de aandacht van studenten te trekken en hun leervermogen te verbeteren. Virtual reality verwijst naar de subjectieve zintuiglijke ervaring van het ondergedompeld zijn in een door de computer gestuurde wereld, en is onlangs geïmplementeerd in leeromgevingen.
Doelstelling: Het doel van deze studie was om het effect van een virtual reality-conditie op het leervermogen en de fysiologische toestand van studenten te analyseren.
Methoden: Studenten kregen 6 sets video's te zien (3 video's in een tweedimensionale conditie en 3 video's in een driedimensionale conditie), en hun leervermogen werd geanalyseerd op basis van een daaropvolgende vragenlijst. Daarnaast analyseerden we de reactie van de hersenen en gezichtsspieren van de studenten tijdens zowel de tweedimensionale als de driedimensionale kijkomstandigheden en gebruikten we de fractale theorie om hun aandacht voor de video's te onderzoeken.
Resultaten: Het leervermogen van studenten was verhoogd in de driedimensionale conditie in vergelijking met dat in de tweedimensionale conditie. Bovendien toonde analyse van fysiologische signalen aan dat studenten meer aandacht besteedden aan de driedimensionale video's.
Conclusies: Een virtual reality-conditie heeft een groter effect op het verbeteren van het leervermogen van studenten. De analytische benadering van deze studie kan verder worden uitgebreid om andere fysiologische signalen van proefpersonen in een virtual reality-conditie te evalueren.
SAMENVATTING
Achtergrond: Onderwijs en leren zijn de belangrijkste doelen van alle universiteiten. Voor dit doel gebruiken docenten verschillende hulpmiddelen om de aandacht van studenten te trekken en hun leervermogen te verbeteren. Virtual reality verwijst naar de subjectieve zintuiglijke ervaring van het ondergedompeld zijn in een door de computer gestuurde wereld, en is onlangs geïmplementeerd in leeromgevingen.
Doelstelling: Het doel van deze studie was om het effect van een virtual reality-conditie op het leervermogen en de fysiologische toestand van studenten te analyseren.
Methoden: Studenten kregen 6 sets video's te zien (3 video's in een tweedimensionale conditie en 3 video's in een driedimensionale conditie), en hun leervermogen werd geanalyseerd op basis van een daaropvolgende vragenlijst. Daarnaast analyseerden we de reactie van de hersenen en gezichtsspieren van de studenten tijdens zowel de tweedimensionale als de driedimensionale kijkomstandigheden en gebruikten we de fractale theorie om hun aandacht voor de video's te onderzoeken.
Resultaten: Het leervermogen van studenten was verhoogd in de driedimensionale conditie in vergelijking met dat in de tweedimensionale conditie. Bovendien toonde analyse van fysiologische signalen aan dat studenten meer aandacht besteedden aan de driedimensionale video's.
Conclusies: Een virtual reality-conditie heeft een groter effect op het verbeteren van het leervermogen van studenten. De analytische benadering van deze studie kan verder worden uitgebreid om andere fysiologische signalen van proefpersonen in een virtual reality-conditie te evalueren.