الحالة الفسيولوجية والقدرة التعليمية لدى الطلاب في الظروف العادية والافتراضية: تحليل قائم على التعقيد
أندرو كاسيدي
تم التحديث في
27/07/2020
الحالة الفسيولوجية والقدرة التعليمية لدى الطلاب في الظروف العادية والافتراضية: تحليل قائم على التعقيد
أندرو كاسيدي
تم التحديث في
27/07/2020
الحالة الفسيولوجية والقدرة التعليمية لدى الطلاب في الظروف العادية والافتراضية: تحليل قائم على التعقيد
أندرو كاسيدي
تم التحديث في
27/07/2020
ملخص
خلفية: التعليم والتعلم هما أهم أهداف جميع الجامعات. تحقيقًا لهذا الغرض، يستخدم المحاضرون أدوات متنوعة لجذب انتباه الطلاب وتحسين قدرتهم على التعلم. يشير الواقع الافتراضي إلى التجربة الحسية الذاتية للانغماس في عالم يديره الكمبيوتر، وقد تم تطبيقه مؤخرًا في البيئات التعليمية.
الهدف: كان الهدف من هذه الدراسة هو تحليل تأثير حالة الواقع الافتراضي على قدرة الطلاب على التعلم وحالتهم الفسيولوجية.
الأساليب: تم عرض 6 مجموعات من مقاطع الفيديو على الطلاب (3 مقاطع فيديو في حالة ثنائية الأبعاد و3 مقاطع فيديو في حالة ثلاثية الأبعاد)، وتم تحليل قدرتهم على التعلم بناءً على استبيان لاحق. بالإضافة إلى ذلك، قمنا بتحليل رد فعل الدماغ وعضلات الوجه لدى الطلاب خلال حالتي المشاهدة ثنائية الأبعاد وثلاثية الأبعاد واستخدمنا نظرية الفركتلات للتحقيق في مدى انتباههم لمقاطع الفيديو.
النتائج: زادت قدرة الطلاب على التعلم في الحالة ثلاثية الأبعاد مقارنة بالحالة ثنائية الأبعاد. بالإضافة إلى ذلك، أظهر تحليل الإشارات الفسيولوجية أن الطلاب أولوا اهتمامًا أكبر لمقاطع الفيديو ثلاثية الأبعاد.
الاستنتاجات: لحالة الواقع الافتراضي تأثير أكبر في تعزيز قدرة الطلاب على التعلم. يمكن توسيع المنهج التحليلي لهذه الدراسة بشكل أكبر لتقييم الإشارات الفسيولوجية الأخرى للمشاركين في حالة الواقع الافتراضي.
ملخص
خلفية: التعليم والتعلم هما أهم أهداف جميع الجامعات. تحقيقًا لهذا الغرض، يستخدم المحاضرون أدوات متنوعة لجذب انتباه الطلاب وتحسين قدرتهم على التعلم. يشير الواقع الافتراضي إلى التجربة الحسية الذاتية للانغماس في عالم يديره الكمبيوتر، وقد تم تطبيقه مؤخرًا في البيئات التعليمية.
الهدف: كان الهدف من هذه الدراسة هو تحليل تأثير حالة الواقع الافتراضي على قدرة الطلاب على التعلم وحالتهم الفسيولوجية.
الأساليب: تم عرض 6 مجموعات من مقاطع الفيديو على الطلاب (3 مقاطع فيديو في حالة ثنائية الأبعاد و3 مقاطع فيديو في حالة ثلاثية الأبعاد)، وتم تحليل قدرتهم على التعلم بناءً على استبيان لاحق. بالإضافة إلى ذلك، قمنا بتحليل رد فعل الدماغ وعضلات الوجه لدى الطلاب خلال حالتي المشاهدة ثنائية الأبعاد وثلاثية الأبعاد واستخدمنا نظرية الفركتلات للتحقيق في مدى انتباههم لمقاطع الفيديو.
النتائج: زادت قدرة الطلاب على التعلم في الحالة ثلاثية الأبعاد مقارنة بالحالة ثنائية الأبعاد. بالإضافة إلى ذلك، أظهر تحليل الإشارات الفسيولوجية أن الطلاب أولوا اهتمامًا أكبر لمقاطع الفيديو ثلاثية الأبعاد.
الاستنتاجات: لحالة الواقع الافتراضي تأثير أكبر في تعزيز قدرة الطلاب على التعلم. يمكن توسيع المنهج التحليلي لهذه الدراسة بشكل أكبر لتقييم الإشارات الفسيولوجية الأخرى للمشاركين في حالة الواقع الافتراضي.
ملخص
خلفية: التعليم والتعلم هما أهم أهداف جميع الجامعات. تحقيقًا لهذا الغرض، يستخدم المحاضرون أدوات متنوعة لجذب انتباه الطلاب وتحسين قدرتهم على التعلم. يشير الواقع الافتراضي إلى التجربة الحسية الذاتية للانغماس في عالم يديره الكمبيوتر، وقد تم تطبيقه مؤخرًا في البيئات التعليمية.
الهدف: كان الهدف من هذه الدراسة هو تحليل تأثير حالة الواقع الافتراضي على قدرة الطلاب على التعلم وحالتهم الفسيولوجية.
الأساليب: تم عرض 6 مجموعات من مقاطع الفيديو على الطلاب (3 مقاطع فيديو في حالة ثنائية الأبعاد و3 مقاطع فيديو في حالة ثلاثية الأبعاد)، وتم تحليل قدرتهم على التعلم بناءً على استبيان لاحق. بالإضافة إلى ذلك، قمنا بتحليل رد فعل الدماغ وعضلات الوجه لدى الطلاب خلال حالتي المشاهدة ثنائية الأبعاد وثلاثية الأبعاد واستخدمنا نظرية الفركتلات للتحقيق في مدى انتباههم لمقاطع الفيديو.
النتائج: زادت قدرة الطلاب على التعلم في الحالة ثلاثية الأبعاد مقارنة بالحالة ثنائية الأبعاد. بالإضافة إلى ذلك، أظهر تحليل الإشارات الفسيولوجية أن الطلاب أولوا اهتمامًا أكبر لمقاطع الفيديو ثلاثية الأبعاد.
الاستنتاجات: لحالة الواقع الافتراضي تأثير أكبر في تعزيز قدرة الطلاب على التعلم. يمكن توسيع المنهج التحليلي لهذه الدراسة بشكل أكبر لتقييم الإشارات الفسيولوجية الأخرى للمشاركين في حالة الواقع الافتراضي.